小学中年级作文能力培养之我见.docVIP

精品论文 参考文献 小学中年级作文能力培养之我见 ◇ 袁华胜 （万源市草坝小学万源636370） 【摘要】新的课程标准要求：小学语文教学要注重对学生的写作能力的培养。作文水平的高低直接影响到小学语文课的质量和评价，某种意义上体现出小学生的综合能力。尤其是语言写作和表达水平。 【关键词】作文教学培养能力 针对山区农村小学的孩子们，受语文环境的制约非常明显，要让他们今后语言水平有提高，就必须要重视作文训练中教学的质量，因为作文教学的目的就是培养学生的写作能力，就是要求“小学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”（《九年义务小学语文教学大纲》） 小学中年级作文教学是学生从说到写、由易到难的过渡阶段，如果这一阶段教学失误，将会影响学生小学阶段乃至一生的作文能力和作文信心，使得他们写不好作文，害怕写作文。因此，小学老师必须加强使命感，认真钻研教法，为小学作文基本教学而刻苦努力。 一、作文内容要真实化 写一段话或一篇文章，内容应具体，要有真情实感，不写空话、假话。具体说，应指导学生用心去观察生活，体验生活，积累生活素材。这样，文章才能言之有物，不空洞、不脱离实际。 观察积累是作文真实的基础。笔者读初三时，语文老师有一次这样提问：“同学们能说出我们操场前的台阶有几级吗？”当时，全班同学竟无一人能答。我们在那里学习近三年，每天上上下下的台阶随时都看得见，可见，我们的观察训练是多么的不成功。鲁迅先生也曾经问过许广平：“我屋里的天花板上有什么？”显然，文学大家也极重视观察。“万事开头难”小学中年级是学生学习写段写篇的起始阶段，训练他们的观察能力也就尤其重要。每一位语文老师应抓住中年级学生初学写作文的特点，耐心指导，逐步训练他们的观察能力。 观察只是准备，作文的目的是将观察到的事物不歪曲、不夸大、不缩小地表达出来。也就是说，作文内容要客观真实，作文者要有真情实感。长期生活在内陆的人要写大海，其结果将是画虎不成反类犬。农村学生写《纺织工人的一天》未必写得真，城市学生写《种土豆》会难找下笔处。老师应指导学生写自己看到的、听到的、亲身经历过的印象较深的事物，这样写出的作文才真实，才具有生命力。 二、作文命题要生活化 有人将题目比作作文的眼睛，也有人说题目是作文的招牌。郑板桥则说：“作诗非难，难为题。”显然，题目在作文中占有重要地位，命好题目并不容易。小学作文以命题作文为主。老师命题不能呆板地遵照教材，而应该结合地方实际，灵活命题。半命题作文较灵活些，学生容易掌握。全命题作文难度相对地较大，在布置作文时，要多出几个题目，让学生选择。学生选择到自己最拿手的题目，作文就能顺利完成，学生作文信心也会大大加强。 另外，作文命题灵活还表现在要求不能过高过深。命题要具有启发性，要便于学生展开思路，有内容可写。比如，《师魂》学生就无法写，而《我的老师》或《我最尊敬的老师》学生则容易写好。 三、作文结构要简单化 结构是文章的组织、构造。层次清晰、段落分明，是对一篇文章结构的最起码的要求。层次是指文章思想内容的表现次序，段落则是构成文章的基本单位。中年级学生初学作文，结构要求宜简单，切不能要求过急、过高。中年级学生作文结构训练应以段落训练为主。三段式结构虽有八股文之嫌，但对初学写作文的中年级学生来说，三段式更容易掌握，也符合从简单到复杂的发展规律。小学作文以记叙文为主，三段式结构便于“起因——发展——结局”这种简单情节结构展开。结构简单，合理训练，这样有利于学生作文信心的树立。学生作文基础一旦打牢，作文做到言之有理、言之有序，就不愁作文教学不成功了。 四、作文批改要简略化 作文批改要简略。中年级学生得到老师批改过的作文本，他们最关心的是分数，老师的批改批语，他们或者不主动去看，或者没有耐心看，或者看了不一定弄得懂。所以，老师批改一定要简明，特别是批语，一定要浅显明白，而且要充分肯定优点，多一些激励，少一些挫伤。 作者提倡略改作文，并不是怂恿老师们偷懒。略改作文是可以节约一些时间的，老师把这些时间花在什么地方呢？首先，把时间花在有代表性的作文上，包括较成功的作文和较失败的作文。当然，不是说对这两种作文一定要批改，而是要求老师将两种作文的得与失记录下来，分析一下，这样，讲评时才有话可说。 其次，把时间花在讲评上。讲评有多种方式，一般以课堂讲评为主。如果时间允许，可以进行个人讲评、小组讲评。讲评要联系学过的知识，要有代表性，要有针对性，要使学生看到自己的进步，找准努力的方向。 时代在发展，社会在进步，