小学中年级习作教学浅探.docVIP

精品论文 参考文献 小学中年级习作教学浅探 张丽美　福建省福州铜盘中心小学　350003 　　摘　要：小学中年级的习作教学在整个小学习作教学中起着承上启下的作用，既提高了小学低年级习作的要求，又为高年级习作做好了铺垫。因此，小学中年级习作教学是许多学生和老师的学习重点。因此，要从实际着手，发现小语中年级习作教学中存在的问题，并以此作为研究找出应对策略，使学生和老师能够在轻松愉悦的环境下工作和学习。 　　关键词：小学中年级　小学语文　习作教学 　　习作是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的难点部分。中年级的写作是低年级写话作文的发展阶段，学好中年级习作不仅能够使学生自如地表达自己的想法，还能够为高年级写作做好铺垫。新课程的颁布，使小学生作文教学变得灵活，但是在实际教学中，笔者仍发现了一些问题，针对小学中年级习作教学中发生的问题做出了一些对策，并对小学中年级习作教学做出了展望。 　　一、小学中年级语文习作教学中存在的问题 　　1.学生习作兴趣缺失。在实际教学过程中，大多数学生对习作这项课程并不感兴趣，原因如下：首先，教师的教育方式过于传统单一，枯燥的教学使学生无法得到活动体验，教学内容没有结合学生实际生活。其次，教学评价过于乏味，没有针对性，使学生没有得到良好的建议及改正措施。 　　2.学生作文时不能进行有效的观察。小学生正处在成长时期，对“玩”还有着浓厚的兴趣，因此对生活观察比较粗糙，造成写作时无法将想法表达的清晰生动。再加上有些教师并没有对学生进行及时的引导，使学生对生活的认识还停留在表面上，这就很难提高学生的写作能力。 　　3.学生作文运用能力不足。教师在课堂教学过程中，只单方面的关注学生对所学词句死板的使用，没有通过引导使学生能够在语境上更加丰富生动的运用，因此，学生写出的作文内容匮乏，没有优美的语境和丰富的感情。 　　4.教师在习作教学上存在的问题。从客观角度来讲，学校对习作课程不够重视。主观角度来讲，教师没有树立正确的习作教学理念，没有从根本上认识到习作课程的重要性，从而没有从自身提高习作方面的专业素养。 　　二、对策及建议 　　1.明确目的，自由表达。从低年级的写话到中年级的习作，写作任务明显加大。在习作之初给学生打好良好的基础是习作成功与否的关键。其中的首要任务就是让学生明确自己想表达什么，让学生能够了解习作就是将自己平时看到的、听到的、想到的事情，用文字表达出来。习作不是一种学习任务，而是为了以后的学习打基础。结合新课标的理念，让学生有更多的时间自主习作，在贴合实际的情况下让学生能够自由地表达自己的想法。 　　2.课内指导得当，激发学生习作兴趣。兴趣决定动机，只有让学生能够提高对习作的兴趣，才能在教师的引导下体验习作的快乐，并提高习作水平。首先，教师要通过课堂情境的创设，让学生有充足的时间交流，从轻松愉悦的课堂环境中对习作产生浓厚的兴趣。浓厚的学习兴趣是学生学习的动力源泉，不仅使学生能够乐于学习，更为学生今后的发展做好了铺垫。在习作教学课堂上，教师通过创设不同的教学情境，使学生能够在活跃的气氛中开拓思维，在与其他学生交流的过程中得到更多的生活经验，使今后的写作内容更加丰富。其次，中年级习作是低年级习作的提高，有些学生会不适应其难度，因此要求教师在习作教学难度上要由简单到复杂逐渐增加，给学生适应的时间，并建立完善的评价体系，使学生能够从循序渐进的习作提升中得到成功的体验。 　　3.指导学生课外观察，积累写作材料。首先，教师应让学生学会什么是观察。观察不只是看，而是用心去观察，将自己的思想融入观察，并能够得出结果。其次，教师引导学生如何去观察。在观察一种事物时应当把自己的五官都用上，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等，使所观察事物能够在脑海中形成全面而深刻的印象。最后，让学会将所观察的事物印象通过记忆储存在脑海里， 　　4.积极实践，活用教材。第一，在课堂上教师应当营造轻松愉悦的课堂气氛，让学生能够有自主学习的兴趣，尊重学生的童趣与童真，让学生打开心扉畅所欲言，释放天真的个性。第二，积极开展课外语文实践活动，让学生能够有丰富的生活积累，从实践中积累素材。第三，引导学生进行课外阅读活动，并培养学生写笔记的习惯，增加学生对词句的积累。第四，定期举办朗诵、演讲等活动，使学生能够有更多机会去深刻感受语言的运用与魅力。第五，加强与学生家长的沟通，使家庭教育与学校教育相结合，共同鼓励和培养学生养成课外阅读与写作的习惯，鼓励学生从写日记开始，做到勤于思考，善于表达。 　　总之，习作一直是小学生学习的难点，小学语文中年级习作教学又是小学语文学习中的重点工作，因此对教师本身素质有较高的要求，需要教师掌握灵活的教学方式，打破传统的教学模式，让学生能够在快乐的学习气氛下喜欢习作，并能够引导学生通过课外实践与阅读，进行写作材料的积累，从