小学低年级体育课组织教学探讨.docVIP

精品论文 参考文献 小学低年级体育课组织教学探讨 重庆市开县汉丰第六中心小学 王晓晓 405400 【摘要】：低年级小学生年龄一般处在6--10周岁，是一个充满活力而又缺乏自制能力的年龄段。学生身体各方面发育还不完善，喜欢做小动作，没有害羞感等现象，并在课堂上表现出很多意料不到的想法和行为，注意力很难集中。另外，低年级小学生特别好动，非常希望自己在游戏或比赛中得到老师和同学的肯定和表扬，在老师的表扬和同学的赞赏中获得心理上的满足。事物都具有两面性，小学生的天真、好动天性也给低年级体育教学提供了广阔的天地，如何充分、灵活的利用小学生这一独具特色的生理、心理特征，关键在于我们的体育教师。 【关键词】：低年级、课堂纪律、观念养成、 我先谈谈低年级小学生。 低年级小学生年龄一般处在6——10周岁，是一个充满活力而又缺乏自制能力的年龄段。学生身体各方面发育还不完善，主要表现在大脑思维意识简单，形象记忆能力差，缺乏正确的是非观念和准确的判断能力，主要依靠模仿来学习知识和掌握技能。在知识的掌握过程中表现出接受能力较差，掌握知识较慢。大脑储存的知识信息量少，没有形成正确的是非观念和养成良好的生活、学习习掼，因而表现出自控能力差，喜欢做小动作，没有害羞感等现象，并在课堂上表现出很多意料不到的想法和行为。同时对周围新鲜事物存在浓厚的兴趣与好奇，一旦受到外界的影响，注意力很难集中。另外，低年级小学生特别好动，非常希望自己在游戏或比赛中得到老师和同学的肯定和表扬，在老师的表扬和同学的赞赏中获得心理上的满足。 我再谈谈教师。 作为体育教师，怎么利用学生身心特点，因材施教是一个艰难的命题。 小学生的天真、好动天性给低年级体育教学提供了广阔的天地，如何充分、灵活的利用小学生这一独具特色的生理、心理特征，关键在于我们的体育教师。只要王我们善于想办法，也可以利用他们的天性，把体育课的组织教学设计的高效，有序，有利于后面的正式课程进行。 首先，教师应充分做好课前的备课和准备工作。充分的备课是上好体育课的保证，只有设计好教案，做到心中有数、有目标才能组织好教学。同时，备课应考虑学生的身心特点，充分利用小学生好动的特点激发学生活动的兴趣，达到集中注意力的目的。课的形式应该新颖有趣，尽量把教材编成游戏或比赛形式，让学生在玩中乐，乐中学。值得注意的是考虑到小学生思维不完善，游戏的设计编排要简明扼要、通俗易懂，便于学生理解和掌握，充分调动学生的积极性，让学生尽情投入到游戏中。兴趣是最好的老师，只有使学生感到有趣、好玩才能吸引学生，学生才会用心去学。紧紧抓住了学生的兴趣，组织教学也就水到渠成。 其次，体育课堂常规教育是低年级组织教学的基本要求。小学低年级学生刚从幼儿园里出来，从以玩为主的环境进入到以学知识为主的学校，对学校的日常行为规范有一个适应过程。因此，要在课堂上加强日常行为规范的教育，以便缩短学生适应的时间。可以首先安排课前常规纪律教育和队列队形练习，使学生大脑中初步建立正确的纪律观念和遵守学校规章制度的概念。然后注意课中常规教育，要求学生按时到指定地点集合上课，自觉遵守课堂纪律，服从老师和学生干部的安排。同时可以通过表扬部分守纪律的优秀典型学生，激发小学生的竞争热情，用榜样教学法实现组织教学的目的。 再次，“连哄带?”、精讲多练是低年级组织教学的绝活。低年级小学生对自己的行为无法定位，只有通过老师的肯定，才能使其形成正确的是非观念，对自己的行为做出客观准确的判断，来规范自己的行为。针对小学生喜欢表扬的心理，体育课中应多表扬学生，通过表扬、肯定孩子的行为，让其在众人的关注下达到自律的效果。因此，低年级体育教师应竖起自己的大拇指，用赏识教育的方式来激发学生学习体育的热情，实现爱体育，更爱体育课的目标。 另外，由于低年级小学生好动，教学中应注意精讲多练，课前要做好充分的准备，保证每个学生课中都有事情做，让学生尽情投入到游戏或比赛训练中去，降低周围环境因素的影响，提高学习的效率。 最后，教学的组织形式多样化，培养和使用体育骨干。合理的、新颖的教学组织形式能充分调动师生两方面的积极性；融洽的师生关系、学生间关系是提高教学效率的组织保证。考虑到小学低年级学生自控能力差，教学中应尽量多采用全班统一教学的模式，使学生获得较高的练习密度。个别教学项目可采用分组教学，但应注意培养和使用体育骨干。教师要善于发现那些自觉性强、体育课表现积极的学生，让他们在学习和开展体育活动中起模范带头作用。由点到面，带动全班形成良好的学习风气。 综上所述，我认为，只要肯想办法，肯动脑筋，多多尝试，不断摸索，以