小学与初中英语教学难以衔接的原因及对策.docVIP

精品论文 参考文献 小学与初中英语教学难以衔接的原因及对策 山东省寿光市侯镇二中　262726 小学英语与初中英语的衔接问题历来都是初一老师首先面对的问题，衔接的好，可以使初一的英语教学比较顺利，学生的积极性就高，教学任务就能很顺利地完成。衔接不好，部分学生可能就会对初中英语很不适应，甚至丧失英语学习兴趣，导致学习成绩一落千丈。而从实际情况看，能够顺利解决衔接问题的老师并不多见。 笔者依据多年来中小学英语教学的经验，对中小学英语的衔接做了很细致地思考。 一、中小学英语衔接难的原因在于以下几点 1.教师的问题。教师的问题第一在于教师自身的素质和能力。小学从2001年开设英语至今，经过14年的发展，小学英语一线教师的素质有了很大提高，多数学校有了合格的英语教师。但不可否认，在全国范围内，尤其是农村地区英语师资还是严重缺乏，有些只是勉强开课。所以教师的素质不高，就觉得学生的素质也不会提高。 2.教材的问题。现在的英语教材五花八门，良莠不齐，不可否认，多数教材实用性还是比较强的。但问题是有的地区中小学教材不统一。初中和小学用的教材不一致，这样到了初中教材变了，内容变了，学生根本不适应。 3.交流问题。有的地方中小学师资力量都很强，教材也一致，但就是很难衔接。我觉得中小学教师缺乏交流也是一个方面。初中和小学教师都只管自己的教学，缺少了解彼此的教学内容和方法，让初一的英语教师对小学的教学内容和教学方法以及学生的学习方法缺少必要的了解。 4.教学方法问题。小学英语侧重听说为主，注重学生听说方面的练习，对于单词的识记较少，对于语法更少或很少涉及。在初中英语教学中，大量语法内容的出现，初中教师依据语法教学的方法，让很多学生不适应。在这种情况下，原本很轻松的英语学习，开始变得枯燥，学生的英语学习兴趣丧失也就成了必然。 二、建议及策略 1.应学会了解学生。在新学期，初一英语教师应该首先了解学生，了解的途径有如下几种： （1）通过调查，可以以问卷形式，了解学习习惯和基础。 （2）与小学英语教师联系，了解学生过去的情况。 （3）可以利用开学召开家长会等形式，举行家长座谈，了解学生以前的学习习惯和基础。 2.衔接教学的任务和方法 （1）改变重复教学的习惯。教师为了加强学生基础，在开始阶段，往往重复小学阶段的知识教学，使一些学生产生厌烦，甚至失去学习兴趣。另一方面，有些教师则高估学生的水平，认为许多教学内容学生都在小学阶段学过并已经掌握，从而无意识地增加了难度，使学生中的两极分化现象提早出现。初中教师有必要在起始阶段对学生在小学阶段所学英语进行系统的复习和巩固，这对缩小学生的两极分化有着积极的意义。但复习不等于重复，教师应结合新课教学，在涉及与小学阶段相似的教学内容时，适时地进行复习。考虑到学生初入中学有一个适应期，教师在教学时要放慢教学进度和节奏，以便于学生有充足的时间进行接受和消化，并帮助学生适应新的教学方法。 （2）提倡任务型教学。小学英语和初中英语内容要求不同，教学方式有所变化，但都要求学生积极参与活动，按照任务型教学的原则设计语言实践活动无疑是衔接教学的最佳方法。每个单元设置若干个任务，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，让学生综合运用本单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧，以培养他们的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。在任务设计时要充分体现学生的主体地位，要充分考虑学生的兴趣、爱好及学生已有的知识和经验，要体现循序渐进的原则。 3.初一教师应转变教学方法，培养学生良好的学习策略和习惯 （1）指导学生养成订立目标的习惯。 （2）指导学生运用记忆策略；教给学生具体有效的学习策略，如听说策略、词汇策略、语法策略、阅读策略、写作策略等。 （3）培养朗读的习惯。教师应要求学生能开口朗读，养成每天朗读英语的良好习惯。 （4）培养预习的习惯。 （5）培养阅读和写作的习惯。小学英语教学对于读写教学的要求相对较低，而《英语课程标准》对于初中英语读写教学却有更为明确的要求。教师要想办法拓宽学生的阅读渠道，如阅读英语报纸、杂志等，以此来增加他们的词汇量，提高他们的阅读能力。教师还可以鼓励学生养成记日记的习惯，达到运用英语的目的。 4.丰富评价形式。小学英语多以形成性评价为主，着眼于通过多种渠道收集、综合和分析学生日常学习的信息。这在一定程度上能保护学生学习英语