小学作文教学之我见 于秀波.docVIP

精品论文 参考文献 小学作文教学之我见 于秀波 于秀波　吉林省公主岭市毛城子中心校　136132 　　在小学语文教学中，我们经常发现不少学生视作文为畏途，或言之无物像流水账，或不知所措不知如何下手，或行文潦草毫无美感，凡此种种严重影响小学作文教学质量的提高。而小学作文教学是小学语文教学的重点和难点，作文水平如何对孩子今后学习乃至发展都会产生深远影响，那么如何有效地提高小学作文教学质量，实现语文教学工具性和人文性的统一呢？下面就结合自己小学作文教学的多年实践，浅谈一点认识。 　　一、吃透课标 　　《小学语文课程标准》是小学教师开展教学活动的指导性文件，是教师完成教学任务实现教学目标必须遵循的行为规则。不学习课标不了解课标，我们的教学活动就会失去方向性和目的性，所以我们要吃透课标，在备课前要先背课标，明确课标的编写意图；课标的性质和地位；课标的基本理念等，做到心中有数，有的放矢。笔者是位小学五年级教师，通过认真学习明确了小学5年级“阶段目标”中“习作”的具体要求。 　　1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 　　2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 　　3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 　　4.学写读书笔记和常见应用文。 　　5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。 　　6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁等。 掌握了以上课标的基本要求后，在随后的作文教学中就有了目的性，知道自己该怎样去做，达到什么样的要求，从而增强了贯彻课标的自觉性。　 二、积累素材 　　现在很多小学生一作文就挠头，就咬笔杆。其中重要原因就是脑袋里空空如也无话可说，所以积累素材在作文教学当中就显得至关重要了，我在作文教学当中十分注重指导学生对作文素材的积累。如何积累呢，结合农村学生实际，我主要从两个方面入手。 　　1.观察生活积累素材。按照课标要求，小学生作文一般是以写人、记事、写景、状物为主。无论是哪一类的作文都离不开生活中的细心观察。 平时不观察，不积累，对周围的人与事熟视无睹，对外界的“风声”“雨声”充耳不闻，写作时自然就“无米之炊”了。所以我要求学生做生活中的有心人，生活中的一个人，一个物，一处景，一件事……都是我们写作的素材，同时引导学生授之以渔，帮助学生学会细致入微地关注自己周围的人、事、景、物。实践证明，观察能让学生从书本以外的世界获得无穷无尽的知识，学生作文的时候，就有取之不尽的写作素材。 　　2.多读好书积累佳句。功夫在作文之外。阅读和写作在语文教学中是密不可分的，读是写的基础，阅读是写作的基础。会读书，读好书，多读书，多积累，自然就会促进写作，会写文章，写得多，同样也能促进阅读能力。所以，从读学写，读写结合，多读多写是提高学生阅读能力和作文能力的根本途径。所以我在平日的教学中经常鼓励学生多看、多读、多积、多想、多写，使学生在读中学会积累语言，积累好词佳句，这样，学生通过读积累了一定的素材，在作文中就会有更多新鲜的语言，学生在写作时，就不会感到无话可说，就能把自己的所见、所想清楚地表达。事实说明，没有丰富营养闭门造车，是绝对写不出好文章的。 　　三、勤于练笔　 　　好记性不如烂笔头。要勤动笔，那么怎样练笔呢？我的体会：一是坚持写日记。从小学三年级开始，我要求学生写日记，写日记是练笔的最好方法，因为日记不拘形式，随心所欲，想写什么就写什么，学生写了，老师要看要检查。通过练笔，既能提高学生思维能力又能锻炼表达能力。二是做摘抄。我要求学生每人准备一个摘抄本，在读书看报时遇到的妙词佳句，优美的片段，都摘记下来，空闲时翻翻阅阅，最好把一些经典的词句记下来，然后在以后的作文中恰当地运用。三是注意修辞。作文教学中的修辞，能给作文增色。所以在作文当中，我积极引导学生学会运用各种表达方式和修辞手法，如常见的倒叙、插叙、比喻、夸张、拟人等。四是即兴作文。为提高学生表达和作文能力，在有限的课堂上，给学生设计作文题目，让学生在规定的时间里完成作文。比方课前五分钟作文，让学生即兴表达，既锻炼学生思维力，又提高了学生组织语言能力，效果不错。 　　 四、不厌修改 　　“千古佳作改中出”。既然好文章是改出来的，在作文教学中我非常注重引导学生对作文的修改，怎么改呢？我的体会如下。 　　1.师改。就是老师应???及时高效地对学生的作文哪怕是口头作文进行批改。批改时一定要认真细致。大到文章立意谋篇，小到标点字形，都要一丝不苟。只有这样才能发现毛病，纠正不足。 　　2.自改。就是学生自己主动修改。不要怀疑学生的自主学习能力，只要你给他们时间和信任，很多问题他们都能自己解决。 　　3.他改。就是利用同