小学作文教学初探 孙世红.docVIP

精品论文 参考文献 小学作文教学初探 孙世红 吉林省前郭县王府站镇蒙古族学校　131101 培养小学生的习作能力是小学语文教学的重点也是难点之一。因为作文是一项综合性的训练，需要语文多方面的因素来共同完成。同时要求教师具有一定指导能力和正确的指导方法。几十年来，我在作文教学方面做了以下尝试。 一、作文教学和现实生活相结合 生活像个大舞台，台上有形形色色的人和物，这就要我们深入生活，体验生活。如指定学生去写人物的作文，让学生有目的地去观察你身边的某个人，要接触他，与他交往，深入了解他，才能写出这个人的特点，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。 二、观察能力是培养作文能力的基础 观察是通过视觉反应在人脑中的一些印象，经过思考分析来认识事物的。它是认识客观事物和了解客观事物的一种方法和手段。某些文章就是通过形成???言文字表现出来的。观察能力对于提高写作能力是十分重要的。所以要让学生多观察，多思考。可以组织学生进行有目的的参观活动。例如我在写景物作文时，就带领学生去学校西侧的小溪进行实地观察。让他们看溪边树木、草地、山石、黑土等，听流水声，听鸟叫声。并启发他们用什么样的语言来描述，来形容，并发挥自己的想象，说出自己的感受等等。让学生细致观察，同时交给他们观察方法，如由远及近，由动到静，由实物到想象等方法。这样既培养了学生的观察力，又提高了学生表达的能力，从而来提升写作能力。语文课本中看图文章也是培养学生观察能力和写作能力的一种方法，所以也应引起重视。同时在其他学科中也时时培养观察力，语言表达能力。 三、正确处理阅读教学与写作的关系 阅读是写作的基础，是它的前提条件。阅读教学要注意突出作文因素，使学生在阅读中获得写作知识。在阅读课文中注意字词句段篇结构等方面的教学，为作文教学打下良好基础。教材中每一板块后的表达就设计了写作内容。教学时要启发学生回忆有代表性的课文，回忆哪些地方值得我们借鉴，学习。学到的知识不要求多，但求做到“精”。如学了《桂林山水》一文，能学会用对比的手法写作就可以了。 四、鼓励学生多读多练 提倡多读书，读好书。还要求会读书。比如，一边读一边想一边记。该精读的要精读，认真摘抄书中的优美佳句，积累语汇。 有的还需背诵，以便在自己作文中灵活运用。要养成自由作文的习惯，勤思考，勤动笔，逐步提高作文能力。 五、注重发挥学生的思维能力 思维是认识周围现实的高级阶段。人是靠着思维来认识客观事物的。小学生的思维正处在发展阶段，提高他们的思维能力对学生认识世界科学知识意义重大。我们在作文中常常遇到“提笔无言”的情形，就是因为学生的头脑空白，没东西可写。主要是因为学生的思维能力还弱的表现。他们认识客观事物比较少，知识面较窄，没有自己独到的见地。所以教师在命题作文时，要认真考虑做到题目切合学生的生活实际，具有现实性，启发性，便于学生展开思路，有话可写。可见，不注重发展学生的思维，就很难提高学生的写作能力。 六、范文点拨，拓宽思路 范文就是例文，多指较优秀的作文。学生写作时最容易受范文思路的影响。结果出现表达方式结构，甚至内容上的雷同。为此，教师在作文指导时，应重点拓宽学生思路，在剖析范文基础上，提出一系列富有启发性的问题。例如：你写这篇文章要组织哪些材料?怎样安排？写作目的是什么？怎样布局谋篇？采取什么方式来写？用哪些恰当的语句来表达等。这样利用范文点拨学生思维的方法，拓宽了学生的写作思路。 七、注重讲评，培养学生参与意识 每次作文，教师都要组织认真讲评，并使每个学生都能参与当中来。让每个学生都能发表自己的见解，以便相互学习，相互借鉴，取长补短，共同提高。 八、给足学生交流时间，共同提高写作能力 构建主义认为，每个学习者都有自己的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论。通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏辩论等形式，教师可以促进学习者的沟通互动，共同提高学生的表达及写作能力。 九、营造良好的氛围，提供表达的空间 营造宽松、和谐、愉快的写作环境是学生自由表达，袒露真情所必须的。因此，教师要创设一个民主宽松的写作氛围，消除学生的畏难心里，让作文成为他们的一种内在需要。在教学中，教师可以对习作的内容、形式、字数等不作限制，只要心里有话就可以写进去，鼓励学生写自己的真实想法，允许对同一问题有不同的看法，增强他们的自信心。这样一来，学生敢想、敢说、敢表达，作文也就不是什么难事了。 十、培养写作意识，养成修改作文的习惯 有位名家说“创造需要勇气。”是的，写作是一项艰苦的劳动，需要我们付出一定的“汗水”。我们要从小培养学生愿意写作的勇气，这不仅仅是靠兴趣所能