小学数学基本活动经验研究.docVIP

精品论文 参考文献 小学数学基本活动经验研究 （四川省甘孜州康定市回民小学 四川 甘孜 626000） 　　【摘　要】 数学基本活动经验认为：学生在数学学习过程中，需要亲身实践、深层次感受和不断积累，进而将教材知识转化为属于学生自己的知识，这就是数学活动基本活动经验的精髓所在。通过不断积累运用学过数学知识去解决现实问题，积累数学活动经验，关注学生整个学习过程，促使学生通过亲身实践对数学知识形成感性认识。此外，数学基本活动经验有助于学生巩固学过的知识，有助于提高智力水平，有助于丰富学生情感。 　　【关键词】 小学数学 内涵 观察 实践 思考 猜测 归纳总结 基本活动经验 　　中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0070-01 　　新课程将教学目标从基础知识和基础技能向基础知识、基础技能、基本是向和基本活动经验进行转变，促使小学数学教学趋向于全方位和立体化，在传统教学模式下，我们数学教师将主要时间和精力用于学生知识获取和技能培养，直到新课改，促使我们教师对数学形成全面和正确的认识，为此，作为一名小学数学教师，作者结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探讨，权做引玉之砖，以期为数学基本活动经验有效性进献微薄之力。 　　一、深层次触及数学基本活动经验的内涵 　　我们教师只有深层次触及数学基本活动经验的内涵，才能切实有效的组织和引导学生积累数学基本活动经验，为此，作者认为：我们数学教师深层次触及数学基本活动经验的内涵对于促使学生积累数学基本活动经验具有不可忽视的推动作用。一般而言，活动经验广泛存在于我们现实生活中，活动经验对于人们认识事物具有重大指导作用。《数学课程标准》中开始关注基本活动经验和基本思想方法，这在数学发展史上具有里程碑的意义。数学基本活动经验的提出具有重大的理论意义和现实意义。数学基本活动经验学生通过直接和间接经历数学学习过程，而获得经验。现代教育教学研究表明：学生在进行数学活动中，通过亲身经历、充分思考、合理猜测和不断积累，将教材知识转化为学生特有知识，这种就是数学基本活动经验。在数学活动经验中，关注学生学习过程、关注学生情感变化、关注学生学以致用能力，进而有助于学生情感丰富和智力提高。为此我们数学教师在进行课堂教学中，应充分考虑不同层次学生在基础水平。兴趣爱好等等方面的现状。 在传统教学模式下，我们数学教师通过大量习题训练来巩固学生课堂学习成果，在这样的教学设计中，学生没有亲身实践、合理猜测和归纳总结等等思维活动，这样的教学无疑是对学生数学基本活动经验的积累是毫无意义的。 　　二、增强学生细致观察、亲身实践、积极思考、合理猜测和归纳总结 　　观察存在于我们生活的方方面面。观察对于学生茁壮成长具有重大推动作用，学生通过观察数学概念和公式，进而促使这些概念和公式的内涵，观察是进行归纳总结和探究规律的有效途径。学生在细致观察中，运用自身语言进行描述，在观察中发现问题、分析问题，学生在细致观察和积极思考基础上进行亲身实践，总结答案和总结规律这样的教学设计贴近不同层次学生客观实际，促使学生亲身经历、细致观察、充分思考和归纳总结，在这样的学习过程中，数学基本活动经验随之产生。 　　三、在亲身实践和积极思考中积累数学基本生活经验 　　在课堂教学中，亲身实践被广泛运用，同时也是实现数学基本活动经验的有效方式，亲身实践有助于将那些复杂和抽象的数学知识转化为一种看得见和摸得着的现象，学生手、脑和口等感官积极参与知识获取过程，将时间、思维和语言有效融合，促使经验更加深刻和难忘。进而增强经验的积累。比如：在讲解某些数学知识时，我们教师可以提前准备一些学生现实生活中时常遇到的事物，组织学生借助这些熟悉事物进行亲身实践，学生在实践过程中肯定会遇到这样或者那样的疑虑，进而促使学生充分思考，促使亲身实践过程演变为一种亲身实践、质疑发问和充分思考问题的过程，学生对于一些数学概念认识更加深刻，此外，亲身实践可以获得直接的经验，不仅增强数学知识的趣味性，而且拓展学生思维深度和广度。 　　言而总之：数学教学，不仅仅是促使学生获取专业知识和养成技能，更重要的是还要促使他们通过长时间活动经验积累促使学生思维具有延伸性，而数学基本活动经验的出发点和落脚点便是促使学生思维延伸性，进而对数学形成一定的感悟力，一般而言，数学基本活动经验的积累和我们数学教师认识水平息息相关，此外，这种经验积累是建立在学生细致观察、亲身经历、合理猜测和归纳总结基础之上，为此我们数学教师要在课堂教学中要想方设法促使学生在亲身实践中感受数学，在亲身实践中增强数学基本活动经验。 　　参考文献： 　　1朱德全;知识经验获取的心理机制与反思型教学[J];高等教育研究;2005年05期 　　2马复;论数