澳大利亚中小学校长领导力评价方法透析.PDFVIP

2014年第l2期 外国教育研究 No．12，2014 第41卷 总第294期 StudiesinForeignEducation Vo1．41GeneralNo．294 澳大利亚中小学校长领导力评价方法透析 张欣亮 ，童玲红 ，夏广兴 (1．上海师范大学 国际交流处，上海 200234； 2．上海师范大学外国语学院，上海200234) [摘 要]2011年 ，澳大利亚颁布首个 《全国中小学校长专业标准》。为配合中小 学校长专业标准的实施，帮助校长管理 自我与学校，2013年，澳大利亚教学与学校领 导协会公布基于标准的(360度评价框架》并陆续出台用户手册、评定指标、实施方法 等配套资源，从量化和质性维度帮助中小学校长评价和提升领导力及其相关要素，以 确保校长标准各要素能在真实的环境中发挥实效。 [关键词]澳大利亚；中小学校长；领导力；评价方法；(360度评价框架》 [中图分类号]G471．2／611[文献标识码]A [文章编号]1006—7469(2014)12—0077一I1 “校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”…在学校管理 中，校长所处的关键位置令其能从学校生活的各个层面影响学校的教学工作和政策 实施。例如，通过制定学校教师培养计划，校长可以影响本校教师的专业发展，保证 教师专业发展与学校教学 目标的一致性 ；通过对教师和课堂的监管，他能调整学校教 学 目标，影响纪律风气和教师、学生的课堂行为。有鉴于此，国际学生评价项 目(Pro． grammeforInternationalStudentAssessment，简称PISA)在历次测试中，都将校长领导 力作为一个重要的考察指标。 制订校长专业标准，不仅为评价校长工作效能提供了客观依据，还为进一步提升 校长专业地位和综合素质奠定了基础。在当今这个 “标准驱动的时代”，基于标准做 校长，以标准来有效驱动校长的专业发展已然成为世界各国提升校长专业化水平的 共同选择。然而，相对于通过各类标准来规范校长工作的应然形态，学界对于校长工 作实然形态的研究显得比较欠缺。这主要表现在学界的研究对处在职业生涯常规阶 段的成熟校长给予的关注较少。目前的趋势是人们通过制定各类标准 ，为初任校长 [基金项 目]上海师范大学文科科研项 目(项 目编号：A一0502一O0—005051)。 [作者简介]张欣亮(1980一)，男，浙江绍兴人，上海师范大学国际交流处、语文课 程研究基地助理研究员，教育学院博士生；童玲红(1981一)，女，上海市人，上海师范大 学外国语学院讲师；夏广兴(1963一)，男，山东新泰人 ，上海师范大学国际交流处副处 长，教授 。 一 77 — No．12．2014 StudiesinForeignEducation Vo1．41GeneralNo．294 进入管理阶层设定了各类准入机制，试图以此规范学校校长的知识、能力、综合素质 等。但是对于如何通过有效评估模式发挥和检验各类标准在实际学校生活中的指引 效用，形成一套从标准建立到标准实施，进而上升到基于标准的行动评价、反馈、调整 的连续统式、实证性研究却鲜有进展。澳大利亚教学与学校领导协会 (AustralianIn． stituteforTeachingandSchoolLeadership，简称AITSL)基于上述实际状况，于2014年着 力推广的中小学校长评价框架，其 目标是建构与各类校长标准具有质性兼容、彼此连 贯、统一的校长领导评测框架与在职培训标准，为学校校长或管理者提供一个 自觉与 自省的评估工具。 一 、 澳大利亚中小学校长评价方法产生的背景 澳大利亚的政治体制是联邦制 ，各州和各地区的校长专业标准一直以来层出不 穷。在经历多次修订后，2011年7月，澳大利亚教学与学校领导协会协同国内各教育 局、教育工会、教育团体、教育专业人士及其他主要的利益相关者，在吸收了国内已有 的5O多套 “领导标准与能力框架”的基础上，正式颁布了澳大利亚首部全国统一的 全《 国中小学校长专业标准》(AustralianProfessionalStan