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谈我校在新课程改革下的教学实践和反思 　　　　　　　　　　　丁桥初中　戴雪峰 新课程的改革不仅给我们带来了新的理念，同时也带来了一些新的教育的方式和方法。为了适应新的教学形势，我校也积极地在语文教学中做了一些尝试和探索，具体做法是：批判继承传统的语文教育方式，结合新课程标准下的先进的教学理念和教育方式，针对我校农村学生的特点和教学实际，与时俱进，走出了一条具有我校教学特色的语文教改之路。 一：强调、落实在新课程标准下的语文字词教学。字词是基础，犹如“砖瓦”，建构起了学生语文知识的“大厦”。离开了字词，学生的语文学习就根本无从说起。尤其是文言文教学，学生如果不掌握一些基本的实词的意思以及虚词的意思和用法，学生就根本不了解文章的基本内容，课文内容学生不了解，教师组织学生对文章更深层次的挖掘和分析就无法进行。因此，我们坚持了在新课程标准的指导下传统语文的字词教学。我们做法是：教学一篇新课前，总是留出一定的时间组织学生朗读、自学课文。让学生自己在自学中提关于字词方面的疑点和难点，然后，由老师和学生一起解疑释难。课外，再组织学生抄写和检测，以达到巩固的目的。 二：转变教学观念，适应新课程的教学形势。新的课程标准指出：语文教学的出发点和归宿点都应是“人”和“人的发展”， 语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。在新课程标准下，教师也不在是课堂教学的主角，而是“学生学习的合作者，教学活动的组织者，语文实验的参与者”。这些新课程标准下的语文教学的理念要求我们的每一位语文教师必须适时的转变教学观念，以适应新课程的教学形势。首先，我们把学生看成一个在思想上、精神上、人格上独立的人。要从生命的高度来看待学生。积极倡导民主、平等的教学氛围。尊重学生的个性差异，尊重每个人存在的价值，使每个学生在原有的基础上得以提高。其次，树立语文课程的工具性与人文性统一的理念。坚决反对传统语文教学中那种与学生的生活脱节，多为单纯抄写，机械记忆，教育内容多为空洞乏味的说教，而是让学生从语言文字中感受中华文化的博大精深，发 掘出生活的真善美、假恶丑，通过读说等方式，情在读中悟，理在读中悟，从语言文字中切切实实地去感悟、去体会，而不是微言大义地贴标签、说空话。再次，转变教师的角色，做好学生学习的引导者、促进者和合作者。如：在学习课文时，为学生确定适当的学习目标，设计达成目标的途径，提供学生掌握学习的策略；创设一些有效的情境，促进学生学习等等。以帮助学生更好的掌握要点，突破难点。 三：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提高课堂的教学效率。新课程标准鲜明地倡导自主、合作、探究的学习方式，这是任何一部大纲前所未有的。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体是差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。语文教学要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。首先，在教学内容的确定上，要打破教材的神圣地位，在学习材料上，学生有自主选择的权力。其次，注重个性的张扬，创新意识的激发，在教学方式的选择运用上，树立起多种教学手段综合优化的思想。再次，在教学的评价上，积极组织学生的自我评价，互相评价。以便于教师从学生的实际出发，正确把握每个学生学习的起点，调整教学的内容和节奏，检验教学目标的达成状况。最后，精心设计合作问题，引导学生课堂讨论，完成教学任务。 四：树立大语文教学环境的理念，重视课外的拓展延伸。语文是母语教育课程，母语的学习并不是从一无所知开始的，而且母语的学习也不是只发生在语文课上，学习的资源和实践的机会无处不在，无时不有。其次，语文是实践性很强的课程，语文的学习是一个长期积累的过程，语文能力的获得必须在广阔的、大量的语文实践中完成。事实上，学生对语言的学习有很大一部分就发生在语文课堂教学之外。著名语言教育家张志公先生就认为，从自己学习语言的经验看，得自课内课外的比例是“三七开”，即大概有30％得自课内，70％得自课外。可见，要想搞好语文教学，就必须重视和充分利用语文课以外的语文教与学的广阔空间，这是学生进行语言学习和语言实践的大课堂。这就要求我们彻底改变语文教学的封闭局面，创建一个开放、多维的大语文教学环境，实现四个结合：课内与课外相结合，语文学科与其它学科相结合，语文教学同学校的其它教育相结合，语文教学同学生的生活相结合。注重课内到课外的延伸。 我们的困惑是：（1）在新课程标准下如何有效的开展学生的合作交流活动，教师如何在合作交流活动中做到能发能收，灵活自如？（2）如何在新课程标准下开展学生的作文教学。 以上就是我校在新课程改革下的教学实践和反思。不妥之处，还请专家和领导批评和指正。