探究式教学论文-浅谈《汽车电器设备》的探究式教学+.docVIP

探究式教学论文浅谈《汽车电器设备》的探究式教学在知识爆炸的时代,文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人,可见,职业教育改革必须着力于学生学习方式的转变。借鉴国外成功教学经验,教学改革提出了自主、合作、探究的学习方式。探究式课堂教学是在教师的启发诱导下,以现行教材为基本探究内容,以学生自主学习和合作探讨为前提,以企业工作情境和实际操作为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,通过师生互动,对所提问题进行释疑解难的活动过程,用自己所学知识应用于解决实际问题并达到由学会向会学目标转变的教学形式。 　　笔者在《汽车电器设备构造与维修》教学实践中尝试了探究性教学,收到良好效果。 　　一、创设情境,激发学生探究欲望 　　托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。如果教师不想方设法激发学生的学习欲望,就急于传播知识,那么这种教学方法只能使学生疲于应付,而没有欢欣鼓舞的心情,学习就会逐渐成为学生的负担。因此,教学中教师要努力营造良好的探究氛围,让学生置身于揭开谜团,探究问题的情境中,以激发学生的学习欲望,使学生乐于学习。 　　譬如课堂模拟:有客户提出,一辆福特汽车的钥匙落在车内,却不慎关上了车门。如何打开车门?教师要求学生分组讨论,独立思考10分钟,自由地提出打开车门的途径或方法。学生们立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中,情绪高涨,思维一下调动了起来。10分钟后五花八门的方案出现在题板上,甄别方案优劣的讨论自然而然地在课堂上形成,气氛十分热烈,初步的结论很快就明朗了。有学生提出将车窗电机继电器线圈通电,车窗就能打开。这个方案最终被大家认可。可是如何在不破坏任何设备的前提下,找到车窗电机继电器的位置呢?教师不失时机地提醒大家,利用该车维修手册找到继电器所在位置和拆卸途径。这个提醒使学生豁然开朗,在大家的合力下,解决问题的思路很快理顺了。紧急着,教师要求学生参照维修手册自己排除故障,解决问题,但必须按部就班细心操作。在学生们共同努力下40分钟后问题很快得到了解决。成功的喜悦浸透了每个学生的心,大家的感触太深了,都说这样的学习太有意思。当然,有时探究的问题也可引导学生自己提出来。创设问题情景时要注意的是:首先课前教师应精心设计问题,便于学生放开思路;其次要让学生独立思考;再次是问题要具体明确,最后能解决问题。 　　问题提出后,为了使学生的思维方向相对集中,还要引导学生认识问题的实质。上述问题的实质是如何在不破坏设备的前提下打开车门,用什么方法打开车门,怎样更便当地打开车门。解决问题的途径就是依据维修手册。 　　探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,引导学生学会学习和掌握方法,为终身学习和事业发展奠定基础。教师作为探究式课堂教学的主导,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主体,应该根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果。 　　二、开放课堂,发掘学生探究潜能 　　在富有开放性的问题情境中,学生思路开阔了,思维火花迸发了,这时教师如果没有给学生提供尝试的机会,学生又将成为接受知识的容器,这样会严重阻碍学生探究能力的发展。因此,教学内容的设计尽量是开放的,探究所采用的教学过程也要尽可能为学生提供动手的机会,那就是要变先讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生,这样有利于学生主动思维,有利于学生猜测与验证。 　　笔者在三大电路(电源系、启动系、点火系)的实验台接线实训中,故意不做示范,直接让学生按图接线,并要求学生接好后自我检查,标准是发电机有磁场、启动机能启动、高压线能跳火。尽管学生一开始不太适应,时间拖得较长,出现了不少问题,只有少数学生能独立完成,但是学生兴趣盎然。通过师生互动,对现场典型问题进行分析,讨论和点评,使学生对错在哪儿有比较深刻地认识。例如,一位同学在确认电源系电路接线正确的情况下,发电机无磁场感到困惑,笔者及时抓住机会,让学生对此展开检测和讨论,答案很快明确,是电压调节器本身搭铁不良,致使励磁回路断路造成。这个问题的解决过程,让学生对搭铁、回路的认识十分深刻,使今后出现类似情况时,能得以借鉴。 　　实践证明,给学生自学的压力能激发他们的学习潜力,关键在于如何引导他们探索问题的兴趣。常规实训多是教师示范,学生照葫芦画瓢,往往不动脑筋,遇到问题直接请老师帮助解决,这样不利于学生主观能动性的发挥。探究式实训则不然,其教学重点是在动手过程中发现问题,研究问题,探索