基于PBL和CBL教学法提升微、宏观经济学双语教学效果的研讨.pdf

第 16卷第 4期 黄 山学 院学 报 Vo1．16，NO．4 2014年 8月 JournalofHuangshan University Aug．2014 基于PBL和CBL教学法提升微、宏观经济学 双语教学效果的探究 汪 艳 (黄山学院 经济管理学院，安徽 黄山245041) 摘 要：微、宏观经济学作为经济管理类专业基础课程共同构成西方经济学完整的教学体系，具备实施 双语教学的优势条件。定位课程双语教学 目标，分析双语教学效果不佳的原因。可以基于PBL教学法，实施 知识点的引导和传输；基于CBL教学法，实施知识点的提升。两者结合方能提升教学效果。 关键词：PBL教学法；CBL教学法；双语教学；经济学；教学效果 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1672—447X(2014)04—0128—03 2001年 9月，教育部下发了教高 2『00114号文 专业培养方案的制定过程中，相关教研室多次赴黄 件 ，要求 “本科教育要创造条件使用英语等外语进 山市外贸企业就外贸人才需求和外贸人才能力要求 行公共课和专业课教学”。全国高校对双语教学 日 进行调研，了解到外贸企业注重沟通交往、洞悉客户 趋重视。《朗曼应用语言学词典》认为双语教学主要 心理、与客户商务谈判等能力。尤其看重英语能力。 是用外语作为教学媒介进行其他学科的教学，融学 特别是英语口语表达能力。所以在各专业培养方案 科教学与外语教学为一体。也即专业课教学中采用 制定中，微、宏观经济学课程被定位为应用型经济管 除汉语外的国外原版教材 。用一门外语(目前主要是 理类人才培养体系的基础平台课程，除国际贸易专 英语1作为课堂主要用外语进行教学。 然而语言 业开设在第二、第三学期外(新生英语成绩有录取门 障碍不仅困绕学生，对于教师同样存在，如何求得 槛要求)，其余专业均开设在第三、第四学期，且在师 好的教学效果越来越受到关注。 资有保证的情况下尽可能开设双语教学。 一 、 微、宏观经济学课程性质 二、微、宏观经济学双语教学目标定位 微观经济学和宏观经济学课程均是经济管理 我国进行双语教学改革的基本 目的是通过教学 专业的核心基础课程 ，对学生后续专业课程的学习 营造语言环境，使学生在相关专业领域内接受训 非常关键。经济学原理通常是经济管理类硕士研究 练。获得使用外语表达专业知识并进行专业交流的 生人学必考科 目，也有不少非经济管理类专业将其 能力。2【1l鹋微、宏观经济学课程实施双语教学应坚持 作为专业必修课。 以学生为本，重在激发学生以英语作为媒介学习经 黄山学院经济管理学院目前已开设市场营销、 济学原理的兴趣 。而不是简单地记忆经济学术语的 财务管理、国际经济与贸易、会计学等经管类专业， 英文表达。这有助于学生接触并了解东西方文化差 全 日制在校生近 1800入。该院紧紧围绕市场需求 异，捕获国外先进知识，培养英语思维习惯 ，扩展专 培养人才，不断提高本科教学质量。比如在国际贸易 业视野，不断提高逻辑思维能力。 收稿 日期：2013—10—28 基金项目：安徽省级精品视频开放课程(2o13gkko13)；黄山学院双语教学示范课程(2o13sYJx02) 作者简介：汪 艳(1979一)，江西婺源人，黄山学院经济管理学院副教授，经济学硕士，研究方向为区域经济。 第4期 汪 艳：基于PBL和CBL教学法提升微、宏观经济学双语教学效果的探究 ．129．