小学音乐教育趣味性的探析.docVIP

精品论文 参考文献 小学音乐教育趣味性的探析 贵州省黔西南州义龙新区郑屯镇郑屯小学　562400 　　摘　要:在小学音乐教学中培养学生的音乐学习兴趣尤其重要，要开启学生对音乐的认知性，调动学生主动学习音乐的积极性，通过情境幻想，使孩子们从中感受情趣和美感，在情景交融的状态下提高孩子们上音乐课的兴趣。当学生需要的时候，教师充分的给予才能使教学任务得以有效完成。 　　关键词: 小学音乐　儿童　兴趣 　　小学音乐教育教学内容主要针对的学生是儿童，教育者要用儿童的心情去体察儿童的音乐。众所周知，小学音乐教学作为基础教育的重要组成部分，同样要求学生参与教学的全过程，在上音乐课的过程中自娱自乐、自我发展。我们更要重视儿童音乐的趣味性。我个人初浅分析，小学音乐的趣味性包含着儿童音乐的能动性、认知性、幻想性、童乐性。 　　一、小学音乐的能动性 　　在以往的小学音乐教学中，老师往往不能给他们充分自由的活动空间，忽视了学生的主动性、积极性。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，学生重复地学，学生的兴趣在枯燥的练习中随着一遍一遍的否定声递减。 其实，在音乐教学中，可让他们在自编、自创中探索， 产生动力和自信，产生学习的兴趣。可尝试让学生以跺脚方式模仿大鼓节奏、以拍手方式模仿小铃节奏等寓教于乐的方式进行教学活动，这些教学活动的技能要求并不高，目的是让学生轻松自然地表现中体验成功，发挥他们的主观能动性。 　　二、小学生对音乐的认知性 　　音乐认知能力是与其他认识能力平行发展的，孩子在出生前对音乐就具有敏感性。音乐认知的研究表明，人们在婴儿期就能够发觉短暂的旋律在节奏与音高上的变化。儿童在演唱、演奏、欣赏音乐活动中能够辨认音乐的再现、对比、变化是音乐认知能力的一个重要方面。小学生感知、认知和把握事物的方式、方法及能力在儿童学习音乐教学活动中均有反映。在小学生学习音乐的过程中，突出表现有两个方面: 一是小学音乐中所表现出的经过艺术化处理的知识性内容; 二是音乐作品对小学生的教育和启迪。在这里本人主要讨论第一??面。 案例: 新生入学，为了让孩子们体验体验音乐课带来的快乐、幸福，并能以音乐的方式与教师、同学交往，充分展示自己对美好事物的情感，我们学唱了《上学歌》，并用 “手拉手”的身体语言更好地表现了音乐的情绪。又如歌曲《你早》、《我们一起来唱歌》在“听、唱、动”的活动中让孩子们感受到上学的快乐，让学生体会积极乐观、健康向上的生活态度。又如通过聆听《我爱北京天安门》、《五星红旗迎风飘扬》，通过演唱歌颂祖国、国旗的歌曲，让学生体会到祖国的美丽神圣, 培养孩子们的爱国主义情怀。通过上音乐课，让学生们懂得了很多道理，使他们更加热爱生活，引导孩子们体会音乐的美。 　　三、小学生对音乐的幻想性 　　音乐是通过自由创造活动而产生的，因此，音乐作品具有幻想的个性。音乐在自然界中没有范本，我们叙述它时往往就用枯燥的术语或诗意的虚构，用比喻性的语言对音乐作品中的一切富有幻想力的描写作出解释性的说明。音乐家要表现出悲喜的心情、温柔的爱情、强烈的愤怒等情感时，他就会通过音符、节奏自由配合起来来表现其心中的幻想。因此，音乐教师要对音乐作品尽可能透彻理解，然后才能教授学生、启发学生去把握作品的音乐语言，并通过发挥幻想力，反复体会音乐作品所蕴涵之美。幻想是小学生追求未来事物所进行的想象，是小学生心理活动中最活跃的因素。因此在小学时期就要开始进行合理而有效的音乐教育，挖掘人在听觉上对各种音响变化的反应及想象的潜力，打下用听觉进行艺术创造的基础。案例: 律动《鸭子拌嘴》表现的是小鸭可爱的动作，多媒体播放早晨的画面, 配上背景音乐，孩子们听到歌词就能幻想出自己就是那只可爱的小鸭，并能和教师一起模仿出小鸭子摇摇摆摆走路的姿态。过程中孩子们在互相学习边唱边跳，“小鸭你要跳下水游泳了，尾巴摇动起来了”。在整个教学中通过情境幻想，使孩子们从中感受情趣和美感，让小学生参与到教学中来，在情景交融的状态下提高了孩子们上音乐课的兴趣，体会到了上音乐课的乐趣。 　　四、小学音乐课堂趣味性教学 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”童乐性是指儿童在音乐艺术与生活游戏过程中相似的情感体验，也即自娱自乐。案例: 学唱歌曲《小兔乖乖》就需要教师把短短的几行字转化成一定的情景和角色，用声音编织故事，再加上动作的模仿，让孩子在游戏中不知不觉掌握音乐知识。又如学唱歌曲《火车开啦》，教案设计了一个???情线索: 一个观光团坐在火车上在导游的引领下游览风景，在旅途中唱着《火车开啦》。学习过程即是快乐的游戏过程，教师和孩子们在教室中布置出车站、火车、树等场景，孩子们扮演多种角色，有的扮演“司机”，有的扮演“导游”，有的扮演“乘客”，体验多种角色，让孩子们一起在游戏中完成音乐的学习。如在上音乐课的过程中，过多强调技巧