巧用多媒体， 让语文课堂走向精彩.docVIP

精品论文 参考文献 巧用多媒体， 让语文课堂走向精彩 曾几何时， “一笔， 一书， 一嘴” 是许多课堂教学的不变 “版本” 。语文课堂教学也不例外， “俱往矣” ， 如今在语文教学中， 多媒体辅助教学以其形象直观、 灵活生动的特色受到语文教师的欢迎。可以说， 多媒体在语文教学中进行合理的运用， 对提高语文课堂的时效性， 培养学生的语文素质起到了画龙点睛的作用。 1 多媒体在导入新课时的运用 教育家夸美纽斯曾经说过： “提供一种既令人愉快又有用的东西， 当学生们的思想经过这样的准备之后， 他们就会以极大的注意力去学习。” 好的导入犹如乐师弹琴， 第一个音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果。 众所周知， 导课的成功与否是整堂课成功与否的关键。多媒体具有融情、 境、 理于一炉的特点， 用多媒体向学生介绍与本课课堂教学内容有关的信息， 导入新课， 对全课起到了 “此处无声胜有声” 的作用， 能给学生留下深刻的印象。如教学 《向沙漠进军》， 可剪辑一些自然现象： 火山爆发、 泥石流、 飓风等大自然杀手给人类造成的巨大灾难， 以及沙漠、 戈壁等荒凉人稀的景象， 让学生体会到“沙漠是人类最顽强的敌人之一”这一客观现实，真正激发起学生向沙漠进军的热情。为下一步的学习课文奠定起思想上的共鸣。再如教学 《岳阳楼记》， 本课是一篇情景交融的抒情性哲理散文。学习前教师可运用多媒体手段，剪辑一段景色优美的风光片，配以朗诵， 把学生引入美仑美奂的配乐朗诵中，让学生在愉快的情景中展开想象的翅膀， 达到良好的导课效果。 因此， 多媒体在导入新课的运用中起到了调动学生兴奋点，集中学习注意力的作用，为整堂课的成功教学打下了坚实的基础。 2 充分利用多媒体图文并茂、声效合一的功能， 进行形象化教学 借助多媒体可以将动态的或比较抽象的， 学生不易理解的或不熟悉的事物， 适时形象化地展示在学生的课堂学习中， 激起学生的形象思维，把抽象的东西形象化具体化， 掀起学生课堂学习的高潮， 使学生进入作品的佳境之中。如讲解 《罗布泊， 消失的仙湖》， 这是一篇说明性课文， 其教学的难点是学生不能理解外流河、 内流河的区别， 对罗布泊的了解也很少， 理解起课文内容来比较难。我利用网络找到有关资料和图片， 印发后让学生课下阅读，然后作成幻灯片课件，使学生对课文内容有了直观的感受， 有效地解决了学习中的难点， 提高了教学效率。 利用声音设置信息环境， 增强直观教学的力度， 在教学 《望岳》 时， 一开始我就反复播放范读录音， 并同时配以古典音乐、 艺术家的标准诵读， 帮助学生进入佳境， 从而更好的理解诗人出神和豪迈的壮志。 这不能不归功于音乐的神奇感染力而引发的领悟力，完成教学内容后， 播放课文 MTV， 再次领悟课文所表达的旷达胸怀， 使学习课文的过程化静为动， 经过多媒体美化， 激发了灵感， 提高了学生的形象思维能力。 但是，视听材料的运用必须遵循适时、恰当、 适合教学目的的原则， 决不能在课堂教学中滥用， 否则， 会起到相反的效果， 也就失去了多媒体在语文教学中应起的作用。 3 充分利用多媒体手段， 启发联想， 完成阅读教学 在语文阅读教学中， 我们会经常遇到这样的情况： 有时对课文情景的体会 “妙不可言” ， 只能意会， 不可言传。这时， 语言显得苍白无力， 传统的 “教师—— —学生” 的单向性教学模式受到挑战，如果恰当的运用“教 师—— —媒体—— —学生” 这种教学方式， 就能把不可言明的 “妙处” 通过电化手段传达给学生。在 《北京的桥》 一文中， 学习 “川流不息” 一词， 学生靠感性认识难以把握， 教师运用课件展示， 学生一目了然， 他们如同站在北京的桥上，各种车辆在桥上桥下来来往往，不用教师只言片语，难点迎刃而解， 化“腐朽” 为神奇。 运用多媒体可以进行部分文体的教学，如没见过的长江， 可通过画面理解散文 《三峡》 的美景， 而 《从甲骨文到缩微图书》 更是可从多媒体中一览书籍的进展。年代久远的课文， 如何能理解当时的情景， 可让影视自己说话， 如 《周总理， 你在哪里》， 让学生自己看周总理的各类纪实材料， 学生自然会被其伟的大人格感染。借助多媒体系统， 让我们的语文教学更加富有变化， 课文结构更加跌宕起伏， 让学生在变化美中求新求异。 4 多媒体教学应突出语文教学的时效性，做到锦上添花 多媒体是一种教学辅助手段， 对课堂起主导作用的还是教师。语文教师应把自己定格在语文教学的主导地位， 发挥教师本身的主观能动性， 切记用现代化教学手段包装自己的教学。一个成功的教师， 只有适当巧妙的选择多媒??教学并恰当的使用， 才能使教学尽善尽美。教学文学名著片段， 可剪辑电视剧片段辅助教学，如《鲁提辖拳打镇西关》，《林黛玉进贾府》 等， 这些精彩片段可以帮助学生对课文进