巧用思维导图，渗透英语词汇教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 巧用思维导图，渗透英语词汇教学策略 甘肃省和政县三合学校　731200 一、思维导图的定义 思维导图是通过一幅幅形象的“图”直观呈现人类大脑的放射性思维过程。思维导图从创作方法上看，主要是从一个中心词开始，随着思维的不断深入，联想出一系列相关的事物，然后形成一个有序的图式，即思维导图。 二、思维导图在小学英语词汇教学中的应用 小学英语词汇教学要求具有趣味性、灵活性、直观性、关联性特点，思维导图本身就是一幅幅色彩丰富、形状多变的图画，其色彩与图形的多变性无形中就会吸引小学生的注意力。学生在色彩与图形的刺激下，会把枯燥乏味的英语词汇学习转变成生动有趣的绘画过程。这种“寓教于乐”的教学形式显然有助于唤起学生对英语学习的兴趣。应用思维导图不仅有助于帮助学生理解记忆单词，也有助于调动学生的学习热情，保持注意力。同时，它能有效克服由于英汉两种语言在表达上、思维方式上的差异所带来的学习障碍，让小学生建立词汇在音、形、义之间的直接联系，增强对英语的感性认识，逐步养成用英语表达思想的习惯。 三、思维导图在小学英语词汇教学中的应用分析 1.课前预习。学生课前应用思维导图不但可以查漏补缺，找出学习的薄弱点，而且也可以勾画出新知识的学习要点，可谓一举两得。比如学生在预习人教版三年级下册第三单元“At the zoo”时，会遇到表示各种各样的动物名称的单词。按要求，学生必须能够听说、认读这些单词。但对于接触英语不久的小学生来说，这些单词数量多、难度大。如果仅仅依靠死记硬背，不但会导致其学习效率低下，还可能会使他们逐渐失去对英语的学习兴趣。此时，学生如果能够绘制一幅关于动物名称名词的思维导图(如图1所示)，课前预习效果必定显著提高。 　　图1.动物名词图 2.新课讲授。思维导图因其图文并茂、重点突出，便于师生互动交流、利于发散总结思维等特质，无论在导入新知、内容讲解、思维拓展，还是在最后的课堂小结中，都有助于达成事半功倍的教学效果。 （1）激趣导入。新知的导入过程中一定要充分调动学生的学习兴趣，在兴趣的引导带动下学生的积极性会空前高涨。结合思维导图的自身特质，如果能将其应用于课堂教学的新知导入，这无疑会是思维导图与课堂教学相融合的又一个大突破。一方面，思维导图重点突出、联系紧密的特征有助于师生在纷繁复杂的知识海洋中抽丝剥茧，提炼总结出相关知识的内在联系，复习回顾已学旧知的重点内容，然后再进一步向四周扩散，直至找到新旧知识之间的连接点，顺利导入新知。另一方面，思维导图图文并茂、色彩丰富的特征有助于吸引小学生的注意力，顺利实现新知的导入。 （2）内容讲解。教师应用思维导图来讲解新词汇，可在课前围绕新的知识点制作思维导图，注意先以新知为各级中心词，然后逐步向外发散联系学生已学旧知。这样不但可分解知识点，各个击破，而且学生可参照新旧词汇的内在联系，加深对新词汇的理解和记忆。比如在学习“can”这个单词时，教师如果直接告诉学生它是一个具有抽象意义的情态动词，对于学生来说，理解起来会较困难，这时，教师可以借助思维导图将“can”的发音、拼写、解释以及用法等呈现出来（如图2所示），先让学生读关于“can”的句子并翻译，在句子的启发引导下再让学生总结“can”的用法与解释，然后通过已学过的其他词汇来理解并掌握“can”这个新单词。 　 图2.“can”的思维导图 （3）思维拓展。教师在进行词汇教学时，思维导图显得尤为重要，比如前文提到的教师在教授关于动物名称的词汇时，按照颜色的不同将各种动物分类，这时学生就会联想起已经学过的表示颜色的词汇，将新知与旧知相互串联，在学习新知的同时，顺便对所学旧知进行简单复习，既强化了记忆，又提高了效率。 （4）课堂小结。课堂小结的重要性不言而喻，但迫于课堂教学时间的有限，教师往往只预留大约五分钟时间进行小结。因而如何充分利用这关键的五分钟，并体现出课堂小结的价值就变得至关重要。思维导图与传统的纯文字文本相比较，中心更加突出，内容更加紧凑，延展更加自由，在工作学习中应用它效率会大大提高，无疑是总结重点的最佳选择之一。同时思维导图的引导上也能较为容易地延伸下堂课的学习内容，真正发挥出课堂小结的作用。 总之，应用思维导图，学生既可试着回忆课堂上学习的新词汇，将所学单词按照一定规律进行串联，归类记忆，提高复习效率，优化学习效果，又有助于课后整理复习课堂所学??的新知识。