巧用课本插图激趣高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 巧用课本插图激趣高效课堂 刘素伟　山东省平度市常州路小学　266700 围绕高效课堂，各位老师真是“八仙过海——各显神通”。各种教学资源被充分的挖掘和利用，课文插图作为教材的重要组成部分，也应得到适度的重视和合理地利用。 小学低年级课本中安排了许多插图，这些插图从不同侧面生动形象地展示了课文情境，富有儿童生活情趣。教学中巧妙利用这些插图，不仅有利于激发儿童的阅读兴趣，而且可以更好地培养他们的观察力、想象力及口语交际能力，有助于高效课堂的实施。 一、利用插图培养儿童的观察能力、认知能力 课文的插图蕴含着丰富的教育资源，教学中引导学生细心观察画面，可以开拓学生的知识视野，进而培养他们的观察能力和认知能力。如《啄木鸟》一课，插图中，啄木鸟医生正在为一棵生病的苹果树治病，它用长长的嘴巴从树干的一个洞里捉出一条大虫子，而猫头鹰和喜鹊正在观望。教学中可以提出这样的问题启发学生观察和讨论：啄木鸟怎样给苹果树治病的？它为什么会有这样的本领?喜鹊和猫头鹰为什么做不到呢？通过观察和讨论，学生就会懂得：啄木鸟的嘴巴又尖又硬又长，还有长长的舌头，不仅能啄开苹果树的皮，而且能把嘴巴和舌头探进树洞将藏在里面的虫子捉出来。喜鹊的嘴巴又粗又短，只能捉树表面的害虫。而猫头鹰的眼睛白天看不见，所以只能晚上出来捉老鼠。这样既培养了孩子们认真观察的好习惯，又加深了他们对动物的认识，有效的增强了课堂的趣味性。 二、利用插图发展儿童的想象能力、表达能力 课文的插图生动有趣，很容易激发孩子的表达欲望，是练习说话的好题材。教学中，教师应充分利用这些插图，有效的发展儿童的口头语言。例如《乌鸦喝水》配有三幅插图。教学中让学生当一当乌鸦，分别观察三幅图，替乌鸦说说心里话。三幅图观察完毕，启发学生畅想喝到水后的乌鸦的心情。学生就会说：“多甜的水啊！多亏我开动脑筋想出了办法。”这些观察说话，可以促进学生入情入境地学习课文，不知不觉成为课文中的角色，大大激发了他们的学习兴趣，有效地锻炼了他们的口头表达能力。 三、利用插图发展儿童的朗读能力 低年级儿童初学读课文，往往不能读得字正腔圆，声情并茂，主要是他们对课文的理解不够。借助插图，可以使他们对课文内容的理解，进而有声有色地朗读课文。如《小母鸡种稻子》一课的四幅插图都是描绘对话的场景，画面中角色表情丰富，孩子们仔细观察，用心体会，加上教师的点拨，就会清楚每个角色说话的语气语调。 前三幅图中小母鸡始终是一种热情邀请的表情，所以这里读小母鸡说的话就应当读得温和一点，而小鸭、小猫、小猪是怕苦怕脏怕累的表情，读它们的话就应该是一种很不情愿的语气。最后一幅图是小母鸡给他们送米饭的情景，小母鸡的表情很自豪，朗读时就应体现劳动后收获的幸福和快乐。三位大懒蛋都低着头，一副不好意思的样子，读时就应放慢速度，压低声音。经过分析、体会、朗读的过程，孩子们对课文内容和意义的理解明显加深了，课文也读得越来越有味道。往往这位刚读完，又齐刷刷地举起一片小手，听着他们绘声绘色的童音，我感到由衷的高兴。在适时地点拨和鼓励声中，有的孩子又加上了自己的动作，朗读的水平又上了一个台阶。 四、利用插图突破课文难点 一年级的孩子对课文内容的理解往往很肤浅，甚至有的孩子根本体会不到文章所包含的情感，老师的空洞说教又不利于他们的成长和发展，而利用插图则可以让他们悟出来。在《马莎长大了》一文中，“为什么说马莎长大了”这一问题对孩子来说较难理解。教学中就可让学生对插图观察想象怎样才算长大了。如第一幅插图马莎怎样扫地，进而懂得认真做事就是长大了。第二幅插图马莎给爸爸送水，启发他们想象送水时会对爸爸说些什么，在口述中感受懂事的孩子就算长大了。这样一幅幅的图片就使课文的内容化难为易，自我教育的目的也达到了。 插图对于低年级的孩子来说意义很大，那么怎样合理地利用呢? 第一，使用插图应注意时机性。 教师应根据课堂教学的需要适时地安排观察课文插图。可以利用插图形象地导入新课，达到引人入胜；也可以在学习课文的过程中穿插观察，帮助学生进一步理解课文；还可以安排在学完课文后，让孩子看着插图讲讲故事，既让他们将模仿性语言转化为创造性语言，又巩固了课堂所学知识。当然，教师也可根据实际情况多次使用插图促进教学。 第二，使用插图应注意实效性。 教师在备课时应对插图进行认真分析，切实??清插图的意境和作用，对如何使用插图作出周密地安排，在教学过程中充分利用插图引导儿童进行观察想象，切实让孩子看有所得，想有所获。 第三，使用插图应注意发展性。 教