师爱绵长 生心成长.docVIP

精品论文 参考文献 师爱绵长 生心成长 ◇ 张晓玲 　　（资阳市雁江区第三中学 资阳 641300） 　　我在薄弱初中任教已经近三十年了，像我们这类学校，处在城乡结合部，既不像城里，家长重视，能配合管理；也不像乡下，学生为了改变现状知道努力。我们的学生，绝大多数是留守儿童，父母都在外打工，丢给家中老人，根本管不了。还有许多学生生活在单亲家庭，父母更是不重视子女的教育，严重缺失的家庭教育，使很多学生性格叛逆，不思学习，因此，学困生的比例较大。而做好学困生的教育转化工作，不让一个学生掉队，就成了我们这类学校教师一个艰巨的任务。 　　因为学习困难，他们会表现出各种不同的面貌：有的因学习差而觉得比别人矮一等，沉默寡言，不与人接触，孤僻自私；有的则调皮捣蛋，用特别行为来吸引别人的注意；更有的个性乖张，心理健康都出现偏差。这是一个特殊的群体，作为教育者，必须正确认识他们，深入到他们的内心世界，将浓浓的师爱倾注到他们心田，让他们时刻感受到教师的关心和爱护，主动解除心灵的屏障，舒心地接受阳光雨露，健康成长。经过近三十年的教育积累，我觉得，只要方法正确，学困生在学校虽常常为老师制造一些麻烦，但走出学校门后却是最重师生情的。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所感叹的：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”是啊，要想让这些“迟开的花朵”茁壮成长，我们必须要有爱心、耐心、细心和恒心。在这里我将我的一些体会与同仁们交流切磋。 　　一、学困生的成因 　　现在的孩子绝大多数都很聪明，但学习困难的学生却越来越多， 　　为什么会形成这种反差现象呢？这和现代的家庭教育有很大关系。初中阶段是孩子身心发展迅速的时期，他们有较强的自尊心、自信心和独立的欲望，求知欲强，容易接受好的影响，也易于受到坏的诱惑。 而有的家长不遵循孩子身心发展的规律，从小对孩子实行专制教育，认为只有一个孩子，不管严点不行，稍有犯错就训斥打骂，久而久之，孩子失去了辨别是非的能力，产生逆反心理，仇视父母，与老师作对甚至把父母加诸到自身的拳脚转嫁到同学身上；有的家长自己生活出现问题：离异或失去工作等，就怨天尤人，放任孩子的教育，听之任之，养成孩子得过且过，自由傲慢的个性；有的家长从不倾听孩子的心声，总觉得自己的孩子不如人，常拿别人与之比较，使孩子产生强烈的自卑心理，反正不如人，何必要努力；还有家长对孩子过分溺爱，事事包办，使孩子养成依赖心理，一旦遇到事就无所适从，辨别力差，没有目标。而对以上现象，教育工作者怎么办？ 　　教育措施 　　1、耐心是前提 　　学困生一般都是意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，因此， 　　老师要有足够的耐心，倾听他们陈述理由，要允许他们犯错，允许他们反复，不能想一次谈心就能让他们改好，而要耐心细致地针对他们不良行为反复出现的原因进行分析，及时诱导，防微杜渐，同时善于挖掘他们的闪光点，充分肯定他们的长处，多夸奖，使之找回自信，找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。 　　2、爱心是关键 　　近三十年来，每当接手一个新班，我始终坚持在新同学自我介绍的基础上，通过各种途径细致深入地了解每一个学生的家庭情况、成长背景、行为习惯，然后根据具体情况建立学习互助小组，让每一个同学，特别是学困生充分感受班集体的团结友爱，为他们构建一个沟通的平台，让模范生和学困生充分认识彼此的长处和不足，营造出平等、和谐、友善的气氛。使模范生了解学困生虽然学习不好，有时还会调皮捣蛋，但他们也有优点和长处，任何人都没有资格瞧不起他们，让学困生体会到老师没有放弃他们，他们在集体中有一席之地。学困生往往有他们的相处模式，一旦他们体会到了老师的爱心和用心，知道自己不会被歧视，往往比模范生更能替老师着想，甚至为你在学生中做许多工作。通过长期实践，我充分体会到寓爱于严，严中有爱，以爱心抚慰学困生的心灵，是转化他们的关键。 　　3、诚信是保证 　　学困生因为成就较差，习惯不好，往往倍受歧视冷落，所以一般表现得很心虚，很自卑。但相反他们自尊心也更强，对外界极敏感，常常在心灵铸上一堵厚厚的心墙，但孩子毕竟是孩子，无论如何，在他们的内心深处，仍渴望得到老师的理解、原谅和信任，因此，在与学困生的交谈中，我从不使用“你怎么能”“你知不知道”等语言，而是闲话家常，从自身入手，无论好坏，哪怕是糗事，都开诚布公地摆在学生面前，让他们感觉你与他一样是平 　　凡人，一样会犯错，以此缩小师生间心灵的距离，让他们愿意把心里话告诉你，工作就好做了。因为感觉到你的诚心，学生会把你当成亲人，不愿告诉家长的话会告诉你，真正成为他们心中的“班妈妈”“老娘”“妈”。所以，只要教师能肯定学困生的自我教育能力，赢得学生的信任，就一定能保证成功地转化学困生。 　　孔子曰：“有教无