幼儿园录像教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 幼儿园录像教学之我见 〔摘 要〕在幼儿教学中要充分应用网络资源， 以其形象性、 动态性、 情境性、 交互性等特点激发幼儿的学习兴趣， 在发展幼儿身心和心智的同时促进幼儿情感、态度、 认知、 运动、 能力和技能等各方面的发展， 使幼儿在健康快乐成长的同时对周围事物勇于探索， 乐于与他人交往合作。 〔关键词〕幼儿园 多媒体 录像教学 传统的课堂教学往往是教师滔滔不绝地讲， 幼儿认认真真地听， 幼儿成了接受知识的 “容器” 。新的课程观强调： 有效的学习不应单纯地依赖模仿和记忆， 应通过幼儿自主探索， 在合作、 交流的过程中促进 “思想在幼儿头脑中产生” 。因此， 在教学中充分应用网络资源， 以其形象性、 动态性、 情境性、 交互性等特点激发幼儿的学习兴趣， 在发展幼儿身心和心智的同时促进幼儿情感、态度、认知、 运动、 能力和技能等各方面发展， 使幼儿在健康快乐成长的同时对周围事物勇于探索， 乐于与他人交往合作。要尊重幼儿的主体地位， 实现主体的主动发展， 就应充分让幼儿自主探索， 老师要不断从网络查找所需资料， 培养幼儿获取、 分析、 综合知识和解决实际问题的能力。幼儿预先在网络上获取资源， 就可以在课堂上成为主动探索知识的“建构者” 而非 “模仿者” ， 这种学习才是积极有效的，这样的课堂才是幼儿心灵交流、 智慧碰撞的场所。 随着电化教学的推广和深入， 我在幼教教学实践中， 认为电视录像教学深受幼儿喜欢，解决了其他教学手段所不能解决的难题， 同时提高了教学质量， 下面谈几点粗浅的看法。 1 录像教学符合幼儿的身心发展特点 录像教学， 主要是利用生动形象、 逼真多彩的电视屏幕图像， 以及优美动听的音乐来传授知识， 把客观事物真实地展现在幼儿面前， 给人以身临其境的感觉， 能把幼儿的注意力很快集中起来， 易于理解接受。例如，在认识大熊猫活动中， 由于大熊猫生活在我国西南地区的山林里， 在我们北方动物园都很少见， 它的体态非常可爱， 是我国最珍贵的保护动物，于是我便采用了电视录像教学， 幼儿看到了电视里可???的大熊猫， 所有的耳光都注视在荧屏上， 好像大熊猫就在我们身边。幼儿边看录像边认识了大熊猫的外形特征， 了解了它的生活习性， 而且还知道了大熊猫为什么是我国最珍贵的保护动物。就这样， 在轻松愉快的气氛中， 幼儿掌握了知识， 比单纯的说教和枯燥乏味的图片教学以及幻灯教学都要好多了， 是其他教学手段所无法比拟的。 2 录像教学能激发幼儿学习兴趣和求知欲 兴趣是一种行为动机， 是推动幼儿学习的直接动力。夸美纽斯认为： “兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的重要途径之一，兴趣的力量是巨大的， 诱发和培养幼儿的学习兴趣和求知欲是教学得以成功的重要条件。” 利用电视录像教学恰恰就能激发幼儿的学习兴趣， 调动其积极性。例如在春天我组织幼儿进行种植活动，观察种子发芽， 由于种子在泥土里， 观察起来很不方便， 而且看到的不是连续的种子发芽过程， 有时幼儿就好奇地问： “老师，种子怎么一夜就发芽了？” 就在幼儿想急于得到正确答案时， 我请幼儿看录像， 幼儿明白了。在此基础上我们还看了花开的整个过程。以上两种情况我们肉眼看不出来，而通过电视录像的处理后，幼儿就能得到准确的答案了， 满足了他们的求知欲， 取得了良好的教学效果。 3 录像教学变动为静，拓宽了幼儿的知识领域 运用电教手段能把所要教给幼儿的知识化远为近、 化虚为实、 化繁为简， 把抽象的变为具体的， 把遥远的变为眼前的， 极大地增强了教育的表现力。例如在认识国旗的活动中， 由于受知识经验的局限， 幼儿只知道幼儿园周一升国旗、 天安门升国旗， 这时我放录像， 仿佛带领幼儿去天安门、 祖国的南疆、 北疆、 奥运赛场上等处旅游一次， 心情愉悦地接受了知识的传授， 开阔了视野， 从而激励了幼儿从小要好好学习、热爱祖国、 为国争光。再如认识蚂蚁活动时， 为了让幼儿更加牢固地掌握昆虫的主要特征分为头、胸、 腹三部分， 头上有一对触角、 胸部有三对足， 蚂蚁非常小， 即使幼儿亲自抓来看过， 印象也不太深， 再加上它总在动， 观察起来不方便， 所以此处我用电视录像教学， 采用定格的方式就让幼儿看到一清二楚的、 完整的蚂蚁形象， 变动为静， 解决了难点， 使幼儿掌握了知识。 运用录像配合教学， 不仅能寓枯燥的说教于多彩的屏幕画面之中，而且打破了时间、 空间的限制， 把幼儿的视野引向广阔的自然界。它像一架显微镜， 能把肉眼看不清的细微之处和事物的变化过程展示得清清楚楚。又像一架望远镜， 能把你不能去的地方亲自送到你的跟前。例如： 细