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新教材教学，如何提高教学效率 仁化二中 姚雪鸾 新教材观要求教师在使用教材时要发挥积极的主观能动性，灵活地使用教材、使用各种资源为教学实践服务，而不能拘泥于一套或某套教材。因此，教师要根据自己学生的实际情况和新课标的要求，对教材作出相宜的裁剪、加深，拓宽课程的内涵与外延，从而达到最好的教学效果。 教与学两个方面，如何有机地结合起来，对教学的成败起着至关作用。因此，在日常教学中我遵循以下几个教学原则来组织教学，提高教学效率。 一、教材进行大重组 我根据我校学生基础普遍较差的实情，对教材进行了如下处理： 1、先讲reading and vocabulary，后讲 introduction；学生有了input，才能output，等他们有了语感，他们才能言之有物；如：NSE（2） Page 31，要求学生评画，学生没有语感，不能开口，我先讲课文，学生积累了素才，形成了语感，再到回来评画，就能言之有物，轻松应对。 2、把语法渗透到语篇中进行教学，让学生形象地感知它，熟悉它，领悟它，再通过一定系统化练习达到巩固；如NSE（1） Page24 Grammar 1 The –ed form 的学习，我让学生在课文中划起这几个句子：A. Trained camels carried food and other supplies./ B. We saw great abandoned farms which were more than a hundred years ago./ C. We ate great meals cooked by experts！使学生初步理解，形成语感，再通过系统化讲解、练习，从而达到巩固。 3、listening 和everyday English/speaking and writing相结合，符合input-output的规律；如NSE（1）Page46 Listening and Writing 学完后，接着学 Page95 Listening and Speaking再接着学 Page96 Speaking and Writing.这样学生学得比较轻松，掌握得较快、较牢固。 4、function and speaking和writing/task相结合，加强学生的语感，让“说”为 “写”服务，口、笔头能力同步提高； 5、听、说、阅读和写作能力还可以与课后练习进行“同类项”合并，促进学生听、说、读、写能力全面提高。 二、课前准备大热身 1、学习每个模块之前让学生通读“Scope and sequence” ，了解每个模块的Topic and Task、Grammar/Functions、Skills、Vocabulary/Everyday English、Culture/Learning to learn、Workbook等内容，既让学生对所学内容做到了心中有数，又使他们明确了预习目标。 2、布置班里学习小组，充分利用网络资源，进行模块承包，查阅所需所有相关背景资料。例如：Book4 Module 4 Great Scientists属于第4小组的承包任务，各小组成员之间展开分工合作：例如：S1 负责查询 Picture 1 (Qian Xuesen )的所有相关背景资料；S2负责查询 Picture 2 (Madame Curie)；S3负责查询 Picture 3 (Archimedes)；S4负责查询 Picture 4 (Albert Einstein)；教师帮助学生对所查资料进行筛选、整合，并导以方法，学生通过这种探究式的学习方法，动手能力得到极大的锻炼，知识面大大地提高，学习的兴趣越来越浓。 3、前利用5分钟练口语。每天利用课前5分钟让学生上台练口语；根据学生基础，他们可以口述一个故事、讲一个幽默笑话、或者介绍一个名言警句，还可以朗读一个小短篇；对基础较好的学生，要求他们尽可能围绕模块中心展开话题，解释新单词，并能设置问题展开提问，充分调动同学们的参与热情，为即将进行的教学做好铺垫。 三、精讲巧练,留给学生更多的思考空间,提升学生的自学能力。 通过限时训练，使学生养成良好阅读习惯；通过泛读，使学生了解文章的主旨大意，教师结合他们所用材料（如“英语周报”），消化语篇的知识点，同时结合“单项选择”，进行当堂过关；教师最后再根据学生练习中出现的问题进行点拔，讲解，归纳和小结；同时建立“学习效果跟踪表”，让学生每学完一个模块进行查漏补缺；这样的学习效果更好，学生学得主动，获得的知识不容易忘，取得事半功倍的效果，自学能力也不断提高。（“学习效果跟踪表”附后） 四、课堂均出5分钟让学生开口跟读，形成语感; 课后结“对