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享受教育的快乐 英国小学在课堂教学中，学生没有一本固定的教科书，教师根据《国家教学大纲》所规定的知识点和达标要求，选择内容，用学生可以接受、乐于接受的教学形式，组织课堂教学——这就是英国小学课堂教学的基本一面。课堂教学注重实践性与灵活性的结合，这是我们这次学校考察学习的最深感受。 例如一节普通二年级的英语课。教室里二十几个学生，随意地分散在教室的若干个地方，有坐的、有站的：转动着英文罗盘的学生是在学习英语词组链接；那倒放着沙漏、摆着飞机、拼着图案的学生是在学习英语单词；意想不到的是，在教室的角落边，放着一顶帐篷，学生在里面练习词语互动练习。他们的老师呢？哦，原来她和几个学生围坐在一起，正在解答学生的疑问。 学校中，每处墙上都贴满了学生的作品及每门学科的教学内容，好象每一处墙壁都在说话，这些“会说话”的墙壁让学生的无意注意被时时调动，使得知识在不知不觉中得以巩固。英国小学的教室在哪里？在活动室、在实验室——因为他们教室的环境布置、桌椅布局和器材摆放完全适合于活动与实验。但英国学校的课堂，又不仅仅限于教室，学校的后山坡的草地，也能成为教学课堂延伸的一部分。学生和老师们围坐在草坪上，感受着午后暖暖的阳光和徐徐的微风。老师出示了一个简单的画框形的纸片，轻轻地把它放在眼前，告诉学生，我看到了蓝天、白云、金黄色的叶子……然后把孩子们分成几组，每组孩子都有一个画框纸片，每个人站在不同的位置，呈现在眼前的是不同的风景。老师们在一旁轻声耳语“你看看远处的山坡上有什么？那个红色的墙角下是什么？……”在“润物细无声”的意境中，已完成了教学的内容。 “德育渗透”体现目的性与人文性的和谐，这是我们了解英国基础教育新的感悟。英国都认为自己的民族是一个优秀的民族，他们对下一代在道德品质、人格素养方面的教育培养有着明确的目的性。 英国小学特别注重学习暂差生的辅导，对于智障与单学科学习暂差的学生都有专门的教辅人员辅导。并且，这些孩子是与所有正常的孩子一起上课、吃饭、活动、游戏。每次活动前，老师会特别的坐在这个孩子的身旁，但老师的职责不是管理而是帮助，帮助的目的是为了让他也能顺利地完成所有的活动，并感受成功的快乐。 英国小学课堂教学还更注重实践性、灵活性的方法就是他们课堂教学的延伸——利用社会资源组织教学。我们经常在路上看到一班小学生，他们也许是去博物馆，也许只是去某个公园游戏。一路上，是他们学习公交常识、公共秩序和公共行为规范的机会。英国大大小小的博物馆几乎都设有专门的教育场所，比如在海军博物馆，就专门制造了手动操作制造海底旋涡的模型。著名的大英博物馆、自然历史博物馆、现代艺术馆，甚至像英格兰银行这类很专业的博物馆，都是孩子们常去上课的地方。 纵观英国小学课堂教学现况，我们似乎形成了这样理性的认识： ①应该把教与学倒过来排序——学与教，因为“学”比教更重要；②要善于运用多种提问技巧，激活学生高层次的思维方式；③为学生提供充实学习内容的大量信息，让学生掌握可以转移的学习内容和技巧；④推荐“背景式学习”，让学生在有十分安全感、十分放松自在、十分有信心的环境中学习。 罗 欣