《21世纪课堂评价》结业作业模板(模块五).docVIP

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元概述: 高中语文新闻单元。本单元选取了《别了，不列颠尼亚》《奥斯维辛没有新闻》两篇短新闻，引导学生更多的关注时事、关注社会，了解新闻的一般特征和结构方式，初步学习新闻的选材、立意和拟题，尝试短消息的写作。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容） 单元测试：在每篇文章学习完之后通过练习的形式评价学生对本课学习的效果。 通过语言应用题中设计的压缩、评价题，让学生学会概括新闻内容、评价新闻所反映的问题。 3、让学生分组就身边的事去采访师生，并以量规的形式对学生采访的效果进行评价。 4、尝试让学生写一篇新闻稿。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 自主学习 电子表格 沟通与合作 博客 评判性思维 文字处理 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ 1、把新闻单元分成几个小的探究主题：新闻的构造、要素和特征的立场、爱憎和价值取向 您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 评价指标 4 3 2 1 主动性与自主学习 发挥了个人的才能，完成自己份内的任务，在整个活动中是勤奋、认真、积极投入的，在小组中能出谋划策，分工合作，积极承担并完成任务，有较强的团结协作精神。 基本做到自己完成自己份内的任务，在整个活动中比较勤奋、认真、积极投入，在小组中能基本做到出谋划策工合作，积极承担并完成任务，有一定的团结协作精神。 基本能做到自己完成自己份内的任务，但在活动中不够认真积极，在小组活动中较少承担任务。 自己不能独立完成自己份内的任务，在整个活动中比较懒惰，不够认真，没有积极投入，在小组活动中很少承担任务，缺乏团结协作精神。 小组合作与交流 在学习过程中能主动与他人合作解决问题，关系融洽。有服务他人意识，能共同分享学习成果，共同创新。积极而且善于与小组成员沟通交流。 各成员共同进行学习、研究，能较好地开展合作学习，能完成基本的协作，能够较好地完成任务。 各成员很少进行共同学习、研究，在合作学习中不够积极主动参与其中，但能在老师引导下帮助同组同学完成任务。 各成员之间没有进行共同学习、研究，没有体现小组分工和协作的合作精神，只知道完成自己的工作，各做各的。 批判性思维 项目学习过程中能立思考，在总结前人研究成果的基础批判性地提出自己小组的观点，而且观点深刻，有理有据。 项目学习过程中能立思考，在总结前人研究成果的基础有自己的见解，但小组提出的批判性观点深度不够。 项目学习过程中能立思考，在总结前人研究成果的基础有自己的见解，但小组提出的批判性观点深度不够，并且未能达到合情合理，逻辑性不足。 项目学习过程中不能立思考，创新实践 实践中能灵活应变，能及时把收集到的资料分类整理，并能分析、归纳和总结。 实践中能把收集到的资料分类整理，但没能做到条理清晰，逻辑性强。 实践中能收集到相关的资料，但分类整理能力较弱。 实践中收集到相关的资料较少，分类整理资料能力较弱。 : 在指导学生进行探究性学习活动时，用这个评价量规对每个学生进行形成性评价，同时根据评价结果指导学生的学习行为，帮助学生及时调整学习活动。对评价得分高的同学加以鼓励，对评价得分较低的同学有针对性地加以指导与纠正，以帮助各位学生在学习过程中不断调整自己的学习行为，以达到更好的学习效果。 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成） 在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 怎