小学教师教学自主权探究的系统性文献综述设计-教育科学学院质量工程.pdfVIP

小学教师教学自主权探究的系统性文献综述设计 15级小学教育 潘得禄 教师教学自主权是指在遵循教育教学规律的前提下，教师作为教学活动主体，根据学生 发展情况，依据自己的专业知识和能力，在教学活动中行使的、不受他人干扰的、自主做出 决策的一种职业性权利。教师教学自主权是保障教师教学的基本权利，拥有教学自主权可以 提高教师工作热情，增强教师工作动力，利于教师因材施教，能够提高教学质量、促进学生 更好的发展。因此，对小学教师教学自主权的探究，具有十分重要的意义。 一、选题缘由 （一）实践依据: 自身在小学时候，感受到自己班级的学习进度和其他班级的都基本一致，教 师的教法和之前的学长学姐所讲的都没有多大的差别。这就引起本人的思考：教 师的教学都是一成不变的吗？都只用自己原有的那一套么？他们为什么没有改 变自身的方式来面对时代的变迁。感觉很多教学方法在网上都存在很多很有创意 的教法，但是教师们都一直都是很传统的方法。是学校的硬性要求，还是教师没 有意识去改变去创新？或者是教师没有教学自主权或者没有教学自主权的意 识？这引起了笔者的反思。 （二）理论依据： 《课程 ·教材 ·教法》期刊上一篇名为 《教师教学自主权的缺失及保障》的 文章，讲述到：教师拥有教学自主权是教师作为专业人员的重要标志！也是深化 课堂教学改革的基本条件赋予教师教学自主权不仅是教师实施有效教学的必要 1 条件!也是教师的需要和愿望。因为，拥有教学自主权，教师才能控制课程及其 目标！教学才有可能富有创新性和艺术性！教师才有可能成为创造型教师。2 学校教育是人类文化进行代际传播的重要途径。通过教师的教学和学生的学 1 Palma L.Gong ItTogether [J].Independent School,2001,61(1):26-30. 2 Anderson DR.CreativeTeachers:Risk,Responsibility,and Love [J].Journal of Education,2002,183(1):33-48. 习，人类文化中许多普遍性的和规律性的内容从上一代传播到了下一代。在这一 过程中，教师不仅要独立自主地研究人类文化中的某一个侧面，还要培养学生批 判性地继承和创造人类文化的能力。这就对老师和学生们的自主权提出了要求， 因为没有自主权，老师就无法深入地研究某一领域的学问，得到自己的见解，学 生也无法更好地培养自身的创造能力和个性。1 （三）一线教师： 对一些一线教师访谈相关他们专业自主的情况，基本上的情况是：教学进度、 方式都相差不大，学校也鼓励教师创新自身的教学活动，但是学校更多的是看重 教学成果。而很多教师都不愿意去创新，相对来说是比较保守，也缺乏热情。有 些教师还没有专业自主的意识。 （四）自己兴趣： 本人认为，教师要一心为学生的发展而努力，只要对学生有教育意义的，都 要大胆去创新，去尝试，而且本人比较崇尚创新、个性，如果每个教师对同样的 内容，教学方法和方式都一样，培养出来的学生，每一届都差不多，那样学生就 像模板印出来的一样，也没有自己的个性。教育本身就是一本艺术，教师要发挥 自己的权利，去把自己的教学活动设计得更有活力，更有个性。因此，本人决定 探究教师的专业自主权。 二、选题相关概念的界定： （一）教学自主权 1.教学的概念与特征 （1）“教学”的概念 前苏联教学论专家斯卡金特认为，“教学是一种特殊的专门的社会活动，是 2 一种相对独立的社会现象——传授社会经验的手段 。”弗·鲍良克教授认为：“教 学即达尼洛夫、叶希波夫认为：“教学不是指教师简单的把知识传授给学生，而 1 . [M]. 2005:271 刘丰打包中国教育 北京：时事出版社 2 前苏联]斯卡金.中学教学论[M].北京:人民教育出版社,2005:25. 1 是教师指导学生的活动，使他们获得教育。”有组织的教师教和学生学的过程， 2