小班化条件下的中小衔接问题调查与对策.docVIP

小班化条件下的中小衔接问题调查与对策研究 杭六中课题组 （负责人 陈虹） 一、课题研究的背景及意义 从小学到中学，开始了人生的又一个新起点。许多新生在进入中学后会发现中学与小学诸多方面的这些既会使初一新生感到新奇和刺激，同时也会使他们在学习和生活面前感到不同程度的无助和彷徨针对上述，国内已有一些教育部门和学校进行了研究杭州安吉路实验学校早在1990年便开始实施“五四学制”。2004年秋上海全面推行五四分段教育但时间较短，成绩不突出，而且各地学生和教师的情况各不相同，需要根据各自的实际情况进行实践和总结。高质量地完成九年义务教育，是摆在我们面前的一个重要课题。　…… 2.帮助学生提高适应性的对策（假设） (1)小学初中均属于九年制义务教育阶段，有共同的目标与任务，当然也有合作的基础。为此，经区教育局同意组成初小联合体，让小学生预先进驻中学一学期，提前体验中学生活。 (2) 运用“实验班”称呼。打破初中和小学的绝对划分的概念，形成六年级（实验班）、七年级、八年级、九年级的稳定和谐的称呼，以形成自然过渡。 (3) 实行同校园、同作息时间、同学校活动的“三同”。为了衔接更加自然，小学六年级和初中学生在同一个校园生活、学习，大大加深了彼此的了解。小学六年级和初中学生的上课、休息、体育锻炼等时间完全接轨，原先小学一节课是40分钟，现在高银巷小学六年级和杭六中的上课时间统一，也是45分钟。现在操场等活动场地，双方共享，给小学生提供了较大的活动空间。这样从空间、时间上消除了小学毕业生对初中的陌生感、距离感。可增强对未来学习的自信心。 (4)中学派员为小学家长开设专题讲座。 (5) 加强中小学教师的交流合作，互相听课交流，让中小学教师更直观更深入地了解不同学段教育的现状，以加强教育衔接的自觉性。 （6）开展中小学教师关于教育衔接方面的研讨活动，寻找共同规律。 （7）开设中小学心理辅导活动课程，帮助学生在心理上尽快适应初中生活。 （8）中学派员到小学去，向小学汇报他们的毕业生在初中段、高中段乃至大学的学习情况，一方面对小学教育表示感谢，另一方面互相宣传彼此的办学特点、优势和实绩。 （9）中学组织学生给小学教师写封信和寄贺卡等活动，强化中小学师生之间、同学之间的联系。 …… （二）预期目标 关注每一个教师的教学和每一个学生的学习，实现每一个学生学习方式、心理适应的无缝衔接，促进每一个学生的个性健康发展，提高每一个学生的学习品质水平和学习幸福指数。 具体目标： 1.编集《中小学学科衔接教学参考》； 2.编集《中小学心理衔接策略例证》； 3.编集《中小学学习方式衔接案例集》； 4.编集《中小学德育衔接活动系列集》； 5.调查并总结出小班化条件下各种衔接的原则、策略、操作方法、基本规律等； 6.调查并建构学生成长记录和综合素质评定的连贯体系。 三、研究对象、方法及原则 1.研究对象：高银巷小学六年级四个班学生和杭六中初一年级七个班学生 2.研究方法： (1)用调查研究法对有关问题的资料数据收集；用实验研究法对投放的自变量所引起的效果进行研究；用测验研究法对教学效果的资料数据进行收集；用比较研究法对研究对象在实验前后的结果进行比较研究。 定性分析定量分析，搜集到的资料进行归纳分析和逻辑分析 小学六年级调研及研究 高银巷小学 校长（小中高级） 章建祥 学习环境衔接研究 杭六中 副校长（中学高级） 陈金伟 行为习惯衔接研究 杭六中 副校长（中学高级） 徐遂安 学习内容衔接研究 杭六中 科研专家（中学高级） 刘雅芬 学习心理衔接研究 杭六中 心理辅导站站长（中学高级） 余卫东 调查数据统计与分析 杭六中 教科室干事（中学一级） 六、课题研究的件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果） 1.杭六中小班化“适性”教育成果，获国家教委教育学会“十五”成果一等奖、杭州市第三届课程改革优秀成果一等奖、杭州市第三届基础教育教学成果二等奖。 2.杭六中和高银巷小学都以小班化为特色，以每一个学生快乐成长为教育理想。 3.高银巷六年级的全体教师与六中的骨干教师组成了联合教导处。 4.聘请浙江省教科所林莉博士和浙江大学盛群力教授为专家指导。 5. 本课题负责人陈虹校长是杭州市科研先进个人，是小班化教育的科研带头人。参加本课题研究人员均参加了我校长达五年的小班化“适性”教育研究，科研经验丰富，完全有能力完成本课题研究。 主要参考文献： 谈松华、林崇德等著《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》（湖北教育出版社，2003年） 2、皮连生主编《学与教的心理学》（华东师范大学出版社 ） 3、胡江霞《谈谈学生素质发展中的学习策略问题》《教育研究》1998年　 6