从个人主义与集体主义谈国民小学教师薪资待遇结构的能动性.PDF

臺灣教育評論月刊 ，2014 ，3 （8 ），頁11-15 教師薪資待遇制度 主題評論 從個人主義與集體主義談國民小學教師 薪資待遇結構的能動性 許振家 國立暨南國際大學教育政策與行政學系博士生 翁福元 國立暨南國際大學教育政策與行政學系教授 一、緒論 不同薪資。 西風漸進的社會下，國際化的競 (三) 學校本位獎金制（school-based 爭中，各國無不期望強化教育，以提 performance awards ） 升人力素質，透過國際間的教育評比 來瞭解各國教育的發展，並從中進行 其假定學生的表現依賴於學校整 學習。當然教師薪資待遇也是討論的 體團隊的努力，因此當學生成績提升 議題之一，而國內教師的薪資待遇也 或是降低中輟率，學校就可以獲得一 被提出檢討，如何運用良好的薪資待 筆獎金，如推行中的教學卓越獎，針 遇制度，結合優良的薪資待遇傳統， 對辦學有特色及成效的學校，提供獎 來提升教育的成效是刻不容緩的一 金加以獎勵。 環。本文首先從瞭解不同薪資待遇制 度的屬性、個人主義與集體主義的薪 (四) 績效薪資制（pay for performance ） 資結構，進而探討我國國民小學教師 薪資待遇制度可供改善的地方，最後 其假定班級學生成績源自個別教 提出建議。 師的努力，而且成績是可以透過相似 背景的班級進行比較，如指導學生參 二、薪資待遇制度 加競賽的獎金（Webb, Norton, 2003 ）。 教師薪資待遇制度主要有四種： 此四種薪資制度可以從其假定區 (一) 單一薪資制（single salary schedule ） 分成兩類不同的思維，單一薪資制與 學校本位獎金制，相信每位相同學歷 其假定經驗越豐富以及接受的訓 和經驗的教師的表現是相似的，也就 練越多就越能促進學生學習，所以起 是每個老師的表現是差不多的，而且 薪時考慮學歷，而後依據年資跳級， 學校整體的成功是源自於團體的表 如現行國內教師薪資制度。 現，因此教師彼此間的薪資差距不 大，首要注重整體學校的團結與和 (二) 能力本位制（competency- based ） 諧，所以不鼓勵校內競爭；而能力本 位制與績效薪資制強調學生的學習成 其假定教師能力有所差異，因此 效是來自教師個人的努力，因此鼓勵 進行教師分級制，不同級別教師領取 教師彼此間的競爭。而前者假定可以 第 11 頁 臺灣教育評論月刊 ，2014 ，3 （8 ），頁11-15 教師薪資待遇制度 主題評論 歸類為注重和諧團結的集體主義的薪