从综合职能科职场实习看产学合作推动技职学生至企业实习.PDF

從綜合職能科職場實習看產學 合作推動技職學生至企業實習 從綜合職能科職場實習 看產學合作推動技職學生 至企業實習 張大惠 國立淡水商工自83 學年度開始招收輕度 依據高級中等學校特殊教育班職業學程 智能障礙學生，至98 學年度開始，每年經由 課程綱要，該科學生應修習36-56 學分之職場 十二年就學安置就讀綜合職能科的新生約 45 實習課程。綜合職能科職場實習課程安排在高 名。國立淡水商工綜合職能科三年級學生到職 三，每週三天，上學期兩天在校外職場，一天 場實習已行之多年，由早期安排少數臨界或輕 在校內職場分組實習，下學期三天均在校外職 度障礙學生至校外實習，到現今分配四十多名 場。 輕度、中度智能障礙，部分伴隨其他障礙特質 貳、參與安排職場實習之人力 的學生到不同實習職場，累積許多和業主互動 合作的經驗，今將職場實習進行的方法、過程 依據特殊教育法第24 條：「各級學校對於 與考量因素記述如後，供為參考。 身心障礙學生之評量、教學及輔導工作，應以 專業團隊合作進行為原則，並得視需要結合衛 壹、職場實習時間 Business Education Quarterly August 2011 53 季刊 122 生醫療、教育、社會工作、獨立生活、職業重 習點上有分散而數量過多的困難，且因老師在 建相關等專業人員，共同提供學習、生活、心 各職場停留的時間過於短暫，影響輔導學生的 理、復健訓練、職業輔導評量及轉銜輔導與服 品質。故近年來本校採折衷方式，以淡水區合 務等協助」。淡水商工結合了職業輔導員、特 作多年的廠商為主要實習職場，請職輔員協助 教組長、行政主管、導師、專任教師、他科教 開發其他地區的賣場或洗車場，並接受家長為 師及家長的力量，投入開發實習職場、與職場 其子女安排在居家附近的職場。 人員接洽溝通、帶領學生參觀職場、指導學生 三、職種 搭乘交通工具及現場輔導等工作。 早期實習職場性質以學生實習的科目園 藝、餐飲為主，如：休閒農場、有機農場、餐 參、開發職場考慮因素 廳、便當公司、包子店等，近年來社會變遷， 一、業主的態度 就業型態與機會改變，故增加大賣場、便利商 店、加油站、洗車廠等服務性職場，同時和庇 在開發職場時會先觀察職場的環境、工作 護性職場負責人接洽，請其提供實習的機會給 性質、員工數目及來往人潮是否符合當屆學生 有需要的學生，每年職種會依當屆學生的需求 需求，伺機和職場負責人談論學生的特質，就 做調整。 業準備的需求，詢問是否能提供實習的機會並 給予指導學生的人力。理想的業主，一方面能 肆、職場實習的準備 包容學生的特殊行為，理解其反應與部分能力 一、培養學生工作能力與探索興趣 無法達到和一般人相同的水平；另一方面明白 要用適當的方法訓練提昇學生的工作能力，培 進入淡水商工綜合職能科的學生大多數 養其和人互動應對的習慣，並灌輸學生正確的 以就