“换位思考”在教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 “换位思考”在教学中的作用 山东省烟台栖霞市桃村镇中学　265301 　　一次偶然的机会，我和两位学生交谈，其中一个学生直言不讳地对我说，老师啊，我坐在教室里听课比坐在牢房里还难受;另一位学生坦诚地对我说，上你的课，我都出冷汗呢！紧张得要命。听了这样一些话，我心中一颤，是啊，在课堂上我只顾津津乐道地讲解，什么时候用心去体会,去真真切切地感受周围，去捕捉他们的思维，搜索反馈的信息。如果“倒过来”站在学生的角度换位思考，那么，教师的教学可能会更受学生欢迎。 　　教学中的换位思考就是讲课者把自己放在听课者的位置上来，体会听课人的需求感受。再以听课人的知识水平、理解能力与接受能力为依据来确定讲课的重点、难点，讲授的程序以及教学方法。换位思考能使教学更加具有针对性。 　　首先，在备课过程中要进行换位思考，备课才有针对性。 　　备好课是上好课的前提，备课只需要透彻地了解学生，熟悉教材，明确教学目标，增强预见性。考虑学生的身心特点，根据学生的认知水平和接受能力来恰当地处理概念、定律和公式的诠释，以及例题的讲解；事先必须考虑好用什么样的方法、事例来进行深入浅出、通俗易懂的讲解。记得有一次听物理课，一位老师给学生讲解滚动摩擦时，举了轴承这一事例，课堂上学生反应一般。其原因就是很多学生不知道轴承是什么东西，在他们的头脑中没有这样的生活积累；因此，在这位老师看来是一个很好的事例却没有达到预期的效果。 在教学中老师一方面要鼓励学生在日常生活和学习中注意积累经验，另一方面教师的教学举例要尽可能贴近学生的生活实际，要用他们经常看到的、听到的、能够感觉的事例去说明问题。 　　其二，在课堂教学中进行换位思考，课堂教学才能有时效性。 　　从心理学的角度看，每一位学生都有自尊心和自豪感，都有好好学习的愿望，当学生在不愿听讲时，我的感觉是大多数学生不是真的不要听，不是愿意要偷偷地去做小动作，他们是真的听不懂，是老鼠背秤砣越背越重，甚至进入了一窍不通的境界。所以，我们要关注学生的学习愿望，要努力捕捉学生思考的轨迹。为此，我们要尽量抛弃那些刻板、单一、程度化的教学方法，在教学中将教学进度设计成适当的跨度和台阶，使学生学习知识进度既不轻而易举，也不无从下手，使学生始终处于积极的思维活动之中。假如你是学生，你需要怎样的老师，希望老师怎样组织课堂教学，怎样与学生沟通交流？是的，我们只要换位思考在课堂上我们的语言将力求更机智，风趣，我们的举例将会力求更生动、形象，更贴近生活实际；也只有换位思考，我们才能体会学生的听课感受，科学地调控课堂时间，采取灵活多样的教学方法，不断激励并维持学生的学习兴趣；合理地设计课堂结构组织教学，才会使我们的课堂有张有弛，充满生命力。我们常说，要给学生一杯水，教师必须要有一桶水。是的，我觉得不仅是要有一桶水最重要的是这一桶水倒给学生时怎样才能“泉水叮咚响”。 　　第三，在布置课后作业中换位思考，布置的作业才能有的放矢。 　　作业的设计要少而精，要有针对性，切忌题海战术。有些老师忽视学生的身心发展，大搞题海战术，于是乎，学生发出感叹：“作业绵绵无绝期，题海战术何时了。”当我们站在学生的角度去思考时，我们将会静心地去筛选设计每一道题目???考虑适当的梯度和跨度，以利于帮助学生理解、消化、吸收课上所讲的知识，以利于培养学生解题时举一反三的能力；同时在作业批改和辅导中，我们还应该注意收集学生解题中独到的方法和典型的错误，还有解题中的困惑。我们需要改变裁判式的反馈，千万不能扑灭学生智慧、灵感的火花。因为我们的学生渴望老师发现自己的才华，得到老师的肯定；也渴望老师对自己解题中的错误指点迷津。 　　总之，我们的工作学习和生活中确实很多时候需要“倒过来”站在对方的立场上“换位思考”。换位思考不仅是一种工作方法，也是教师应有的职业素养。这种素养是教书育人的重点，也是自身发展的需要。我们每位老师都应细细体会，认真研究，多对学生进行心理分析，在反思中获得更多的灵感；寓情、趣、活、实于教学之中。唯有这样，我们才能成为一个充满爱心、受学生尊敬的理想教师，才能把自己的知识和智慧发挥得淋漓尽致。