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精品论文 参考文献 不能高估了你的学生 【摘 要】任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作。那么对学困生是怎么定义的，作为一个一线的教师，都能说出一二，在此我要再次界定下学困生：智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。 【关键词】学困生；因材施教；学前教育 The student cant overestimate you-again theory teach according to his ability Guo-Ling 【Abstract】The inside of the whichever class all has already learned to trap to living and learn to trap to living of conversion is the teachers a key job.So is an a glimmer of teacher towards learning to trap to living is how define, conduct and actions, all ability speak 12, I want again a define bottom to learn to trap to living here:The intelligence level is normal and have no sense organs obstacle, but it study result obvious low at the same year class student, cant attain expectation of study purpose of student. 【Key words】Learn to trap to living;Teach according to his ability;Learn ex- education 任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作。那么对学困生是怎么定义的，作为一个一线的教师，都能说出一二，在此我要再次界定下学困生：智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。 需要强调的是学困生的智力水平正常且没有感官障碍，是可教的！那么为什么其学习成绩会明显低于同年级其它学生呢，那这就是教学方法的问题，因此因材施教显得尤为重要。 把一个班的学生送进了中学校门的我，又回到一年级任数学教学，虽说现在学前教育蒸蒸日上，每个孩子都受到了不同程度的学前教育，特别是家长素质高的，孩子还能受到良好的家庭教育。然而在与他们接触一段时间后，我的心里有一种强烈的挫败感：不能高估了你的学生，他们的水平参差不齐！因材施教不可成为空谈。 因材施教观：针对学困生的认知水平，采用不同的教学方法 一年级数学上册认识时钟，是本册教材的难点。我在教学这一难点内容时，自认为已经有了充分的思想准备，课堂教学设计由浅入深，并且尽可能放慢进度，用儿歌的形式认识时针、分针的特点，认识钟面上的数字，用课件展示时针，分针的转动方向，还展示大量的整时与半时的钟面，让学生说时间，说认识整时与认识半时的方法，甚至还让学生借助学具自己动手画钟面，画学过的两种时刻的时针、分针分别指着哪个数字或指着哪两个数字之间，以巩固整时和半时的认识，课堂上读与画结合，动与静结合，一切的教学手段都是想让学生们能对时间有个深刻的认识。几个课时下来，我满以为我的学生们对这两种时刻的认识应该是很熟练了，然而事与愿违，在批改学生作业的过程中，我发现自己犯了一个严重的错误，我高估了班上的一部分学生，班上那为数不少的学困生！这部分学生不是智障，而是他们从没接触过时间，根本不了解8：30这一时刻表示的时间意义，因此他们不知道这一时刻时针的位置。画分针倒知道指着6，半时的时候分针指着6，整时的时候分针指12，这些每堂课都要念上几遍的。于是，我设计一些这样的填空： 8：30是半时，表示时针走过了数字（），还没到数字（），分针指着6，时针指在（）和（）之间。 6：00是整时，表示时针正好指着数字（），分针正好指着数字（）。 12时30分是半时，表示超过了12时，还没到1时，分针指着6，时针指着（）和（）之间。 在完成了这些练习之后，现学生们对时间不再那么陌生了，了解了一个时刻表示的意义，那么不管是认识时间还是根据时间拨针画针都能得心应手了。因此我认为，在我们的教学工作中，教师要勤于发现学生的个性特点，充分了解学生的认识水平，才能有效因材施教，不至于事倍功半。 来稿日期：2010-02-23