中职服装教学改革的思考与探索.docVIP

精品论文 参考文献 中职服装教学改革的思考与探索 王建梅（潍坊市经济学校　山东　潍坊　262200 ） 摘　要：本文主要阐述了社会人才需求与中职服装教育的矛盾，结合当前服装教育的特点，阐述了中等服装职业教育教学改革的思路，提出了教学体系的改革方案。 关键词：中等职业教育　服装专业教育　教学改革 多年来我国经济发展一直保持着高速的增长，中国的产业结构和劳动力结构正在发生深刻变化，对生产、服务一线劳动者的数量和质量都提出了新的要求。在新形势下，职教要发展，必须加快改革步伐，以便更好地满足经济社会快速发展对技能型人才的迫切需求。 一、服装专业教学改革方案 1.专业课程的整合 服装设计课程：将服装色彩与服饰图案、服装构成基础、服装美学、服装材料、服装画技法、服装设计、服装服饰史、手工染绘、形象设计知识拢合在一起。这有利于学生从各个方面去掌握服装设计的专业知识，更好地促进学生对专业知识的理解。 服装结构课程：依据服装企业基层的管理人员、样板工等职业岗位实践的内容开发校本教材。以针对企业工作岗位的服装工作流程为教学主线，由简单到复杂，并结合相应的理论知识讲解；给学生提供模拟的情境教学环境，内化教学目标，培养学生从头到尾实际操作的直接经验。 服装缝制工艺课程：依据服装企业基层的管理人员、样衣工等职业岗位实践的内容开发校本教材，删去原有授课内容中难度较大而不实用的部分，加入工艺单的编写等内容。以针对企业工作岗位的服装工作流程为教学主线，并结合相应的理论知识讲解；给学生提供模拟的情境教学环境，培养学生从头到尾实际操作的直接经验。最后参考职业技能鉴定的要求，以标准化目标教学的标准定人、定时进行考核。 2.选修课程的整合 在第二、三学期开设服装设备、服装市场营销等课程作为限定选修课，限定选修课程要求所有学生必须学习。在第三、四学年开设自选选修课，培养不同个性、不同发展方向的学生获得2—4项不同的专项技能。这些自选选修课以职业资格导向，以模块形式组合，以考取相应的技术等级证书为考核内容之一，使学生掌握多个单项技能，从而达到技能的复合性，满足就业市场的需求。 3.实习课程的整合 实习课程要“仿真”企业生产的实际，运用模拟的情境，促进学生掌握完整的工作过程。这有利于学生从整体意义上理解每一个工作任务，也有利于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机。 4.考核 实践教学环节的考核重点是考查学生的实践动手能力、实际操作能力；实践教学的考核方法应采取现场操作等综合考核方法，单纯笔试的形式应该减少；对学生综合能力的考核要与社会技能证书考核相结合，以职业技术中级工证书作为主要考核项目来评价教学效果。 二、服装专业教学改革的反思 在进行服装专业教学体系改革的过程中，笔者认为职业教育改革的根本在于结合专业课程，完成实践环节。关键要抓好以下三方面的工作： 1.师资建设 双师型师资力量的建设是教学改革的前提，专业教师必须了解企业生产的最新工艺和技能，必须深入到生产第一线，了解生产单位和部门的任务情况等，了解这些任务是通过何种技术手段以及何种技能来完成的。 2.定单式教育模式的筹建 定单式教育的培养目标??确，教育内容吻合企业要求。学校根据市场需要来培养人才，学生一旦进入就业岗位，就能进入状态，适应能力强；同时减少了学生的就业压力，使学生能够静下心来努力学习文化知识和操作技能。 3.多样化培养目标的教学体系的构建 要从培养人才的精细划分入手，使学生能够适应社会的需要。在统一修完必修的课程内容后，根据其自身的特长及优势再选择专业不同方向的学习内容。 传统的服装职业教育体系运行多年，易使人产生思维定势，大幅度的教学改革必然会产生各种问题，如校企合作不顺畅、管理制度不完善等。学校要与用人单位一道努力，把教师引向或推向社会和企业，要充分借鉴国内外职业教育的经验，结合专业的特点努力发挥其应有的功效。 参考文献 [1]顾红亮 周屹 杜威教育主体观及其启示.宁波大学学报（教育科学版），第25卷，第1期。 [2]邹曙光 服装专业口径教学模式的设想与探索.服装设计师，2001年，第10期。