从“课内学”到“课外用”教学改革成效分析.docVIP

精品论文 参考文献 从“课内学”到“课外用”教学改革成效分析 张　斌　丁宏芳（远安县职教中心　湖北　宜昌　444299） 我们从校情和学情出发，依托国编教材，选用基础模块2《Life and Culture》进行二次开发，形成了校本教材《English Garden》；组建英语社团，以活动为支点，创造性地进行课堂设计，解决了学生英语学习中不想学、无法学、厌学的问题，达到了学生愿学、会学、爱学的目的。现就阶段性成效作如下总结分析： 一、注重文化渗透，创新研究方法 1.以课堂教学为主阵地，渗透异国文化元素。在教材二次开发的过程中，要挖掘教材的文化元素，进行不同课型上英语文化教学的实践，把“课内学“落到实处。以泛读为例，进行文章赏析，侧重异国文化链接，充盈学生的知识储备，提高其语言运用能力，达到自如地进行跨文化交流的目的。 2.以校本教材为补充，拓展文化资源。就基础模块2《Life and Culture》，化作五大板块，开发校本教材《English Garden》：Class Glance，回顾、掌握重点；Speak Smart，模拟场景，构建话题体系和语言技能体系；Text Guide，挖掘文化内涵，了解文化差异；Culture Focus，拓展话题，体验多元化的文化情境；Happy Channel，集知识性、实用性与趣味性于一体，积累英语国家文化风俗方面的知识。 3.以英语活动为载体，解答英语教学中的文化碰撞问题。可利用物品、图片、电影、电视、录像、网络等手段，呈现异国文化，攻克“文化点”理解难题。可开展社团活动，观看语言简单规范、趣味性强、原声配音清晰标准的影视片，分组讨论，改写台词，分解角色，进行表演，训练语音语调语感，理解台词，学习语言知识，体验学习快乐。 二、设立真实情境，突出课改特色 要设置丰富的自然场景，把知识融入到真实的生活场景中，化为自然的交际能力。 1.在语言情境中轻松“话”英语。语言是交流的工具，语言的交流活动离不开语言情境。可组建English Garden社团，根据不同的课文内容，利用学生对未知知识的好奇心，侧重模拟情境的创设和话题的切入。 2.在和谐的气氛中快乐“混”英语。教师要降低课业难度，整合相关词汇与材料，营造和谐气氛，鼓励主动练习和模仿，扩大学生参与面，让学生反复训练语言点，内化语言规则，从而达到熟练运用的目的。 3.在游戏情境中愉快“玩”英语。把游戏应用于英语教学中来，符合学生的年龄特点，能唤起主动练习的激情，进入角色，真正起到英语教学过程中“玩中学，学中玩”的作用。 三、整合“课内”、“课外”，验证改革成效 “二次开发”能有效地调节listening、speaking、reading和writing四环节，社团活动则把英语学习从课堂延伸至课外、从教室拓展到室外，通过学生间的交流互动，使英语学习更具创造性、趣味性和知识性，能加强学生交流，开拓学生视野，增长学生知识。 Talk Show活动初期，基础不错的学生也只能说一两句，但通过资料搜集和小组讨论，学生感受到了分享的喜悦和竞争的刺激，表现出惊人的表现欲望与良好的能力水平。目前这项活动已经从第二课堂搬到了常规课堂上，课堂效果非常好。 Culture Focus活动开展以来，学生中出现了一个非常有趣的现象，那就是许多学生都有一个精美的笔记本，积累西方文化风俗、社会礼仪等内容，拓宽了知识面，增强了英语审美能力。 Happy Channel活动中，学生翻看《英语广场》等课外读物或者浏览英语网站，搜集英语游戏、寓言小诗或者网络热词等，跟其他同学分享，真如活动名称一样，学生真正做到了快乐学习。 Free Pod Cast分角色表演中，学生操着一口流利的英语在跟人交谈，表演也非常到位。课后，有时学生会神气地“卖弄”在影片里学到的句子。 本次教学改革， 通过校本教材的开发和英语社团的组建与活动，为学生搭建了一个个学习的舞台，原本枯燥乏味的教学材料摇身一变，像磁石一样吸引着学生的目光，学生不再“谈虎色变”， 而是用愉快的心态去享受英语学习，实现了课内外的有效衔接，完成了既定的目标任务。