体会新课标改革--谈物理教学中的科学探究.docVIP

精品论文 参考文献 体会新课标改革--谈物理教学中的科学探究 曹乃贵（河南省商城县第一中学，河南 商城 465350） 中图分类号：G40-03 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-067-01 摘要：我们实施新课标标准已过三年了，通过这三年的不断学习、培训、实践，我认为新课标的理念就是要从根本上改变传统的教与学的关系，改变传统的“填鸭式”教学、满堂灌、接受性学习，机械训练等现状，倡导学生主动参与，乐于探究的自主性学习。 关键词：体会；新课标；改革；物理教学；科学探索 我们实施新课标标准已过三年了，通过这三年的不断学习、培训、实践，我认为新课标的理念就是要从根本上改变传统的教与学的关系，改变传统的“填鸭式”教学、满堂灌、接受性学习，机械训练等现状，倡导学生主动参与，乐于探究的自主性学习。在物理课程中使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力。增强对于科学本质的理解和树立科学价值观，是与物理知识的学习同等重要的，所以我们物理课中“科学探究”十分重要，如何搞好探究性学习，提高探究性学习的积极性，我认为要从以下几个方面着手： 一、教师角色要转变 （一）从“传授者”到“引导者”。 传统的教学方式，教师充当着“传声器”的角色，新课标要求教师是学生的引导者、参与者与合作者。让学生探究并不是老师当甩手老板，不管不问，而是要求教师课前做好充分准备，如何引导学生提出问题，指导学生收集相关信息，利用已有学习资源设计恰当的探究方案，辅导学习探究有困难的小组等。 （二）由rsquo;“支配者”到“引导者”。 教师要放下高高在上的知识权威者的身份，以平等的身份参与学习活动的组织与研究，成为学生学习的组织者。在课堂上既不能管的太死，又不能太乱。有时在课堂表面上看来一部分学生讨论问题很热烈，但同时可能有一小部分学生在讨论一些与实验无关的琐事。这就要求我们教师如何去组织好、引导好。在分组探究过程中，教师要分好实验小组，注意巡视，及时解疑答难，鼓励学生，组织学生找规律，对学生探究过程给予肯定，结果予以评价等。 二、教师备课准备要充分 （一）课题的选择要符合学生的实际，能引导学生探究的兴趣和热情。 根据初中的学生的特点和认知水平，学生在物理课程中首先应突出实验性探究：例如学习透镜后，可以让学生通过实验探究凸透镜成像规律；在学习密度知识后，组织学生设计一种测酱油和食用油密度的方案等。再者是突出理论知识与学生生活实际的联系，比如学习完力学部分知识后，探究学生经常骑用的自行车运用了哪些力学原理；学过电学知识后探究家用电饭锅用到的物理原理等。 （二）探究七要素，每个探究实验，要有针对性的训练一种探究要素。 学探究的七个要素是：①提出问题；②猜想与假设；③制定计划和设计实验；④进行实验与収集证据；⑤分析与论证；⑥评估；⑦交流与合作。每个探究环节难度不同，设计探究时要由简单到复杂，每一个探究要有针对性。比如学习声现象，在探究声音产生和传播条件时，其探究的重要环节是学生通过设计并进行一系列实验，观察分析实验现象后得出实验结论。而在探究“噪声的危害与防止“时其探究的重点则是如何调查搜集和处理有关信息，创新性地提出自己的见解等。 （三）精心准备每一个探究实验所涉及到的各个方面，能具有多层复合的知识结构。 由于学生的知识储备不够，思维不成熟，在探究实验中容易出现一些漏洞，不良现象，要求教师尽可能设计到，及时指出纠正。 三、要转变学生的学习方式 传统的学习方式是学生逆来顺受，教师是权威，学生缺乏自主性。新课改要求学生是自由的主体，要敢向权威挑战。 （一）教师要为学生创设宽松的学习环境，给学生自主学习机会，敢于放手，要相信学生，多鼓励学生。 （二）教师要放下架子，与学生交朋友，共同探究，有时可以故意假装不懂，师生共同探究，使学生体验成功的喜悦，增强自信心，培养探究学习的兴趣。 在新课标中设计科学探究，既可以培养学生的科学探究能力，同时培养学生实事求是的科学态度以及敢于创新的精神，另外对学生的情感态度与价值观也有帮助。所以我认为科学探究、素质教育是对学生能力、态度精神品质培养的综合载体和有效的实施途径。