依靠直觉进行儿童美术教育的探索 丛金鑫.docVIP

精品论文 参考文献 依靠直觉进行儿童美术教育的探索 丛金鑫 丛金鑫　山东省招远市实验幼儿园　265400 　　直觉在儿童美术教育中占有重要地位，儿童依靠直觉能够把握物象的基本特征，能够创造性地表现视觉意象，能够体现美的自然法则。而在传统美术教育中，只注重传授知识技能，忽视了素质教育，忽视了儿童个性的发展，教材内容脱离儿童发展实际。要改革美术教育，就应依靠直觉进行美术教育，以视觉训练为中心，培养儿童的观察力、想象力和创造力，尊重儿童的视觉表达。 　　一、直觉是一种为感性活动所专有的认识能力，儿童的认识主要靠直觉发展，尤其在艺术活动中，感性的智慧占主导地位。 　　儿童依靠直观知觉作画有以下特点： 　　1.儿童依靠直觉把握物象基本特征。 　　儿童观察物象时眼睛最先接触到的是吸引了他们注意力的东西。儿童年龄越小造型越抽象、单纯。 随着儿童年龄的增加，他们的观察力增强了，所表现的物象也越复杂、越接近真实。他们表现形的能力由简单到复杂，这是他们认识发展的自然过程。通过直观感受发展认识是儿童认识发展的重要方面，因此，在艺术教育中要不断启发和引导儿童去注意观察和区别各种物象的具体特征，通过直观感受发展认识，提高艺术表达能力。 　　2.儿童依靠直觉能创造性地表现视觉意象。 　　儿童的早期艺术形式，含有高度抽象的几何图形，他们并不是对大自然的复制，而是对大自然本质特征的反映。其实，儿童与成人的艺术概括相反，是非理智的思维活动。概括在所有的直觉中都会自动发生，因为简化的形象是被记住的形象，儿童所表现的视觉意象，更多地是把注意力放在主观需要上。 　　3.儿童依靠直觉能体现美的自然法则。 　　传统儿童美术教育中只把传授专业技能作为掌握知识、发展能力的根本途径。传统美术教学，注重临摹，忽视了儿童的个性表现，忽视了儿童成长的历程，教材内容脱离儿童实际，从成人的眼光看儿童的造型能力发展，认为物象的形状越简单儿童越容易掌握和接受，所以教材从简单形到复杂形进行安排，以体现由浅入深的认识过程。教材规定由平面形开始：圆形、方形、三角形、组合形……看起来这种安排似乎是符合由浅入深、循序渐进的原则，实际上，儿童生来认识世界并不以形的繁简来发展认识，他们喜欢画自己熟悉的、感兴趣的人和事，他们从一开始拿笔画画就先会画人。我通过教学实践了解到，富于变化的复杂性反而易被儿童接受，传统美术教育的评估标准压抑了儿童创造力的发展。 　　在美术创造活动中，只有强调个性表现，提倡独出心裁，才可能促使儿童产生创造力。传统美术教学把技术放在第一位，不注意让学生通过观察表现丰富多彩、鲜明生动的典型形象，表现自己的生活认识和感受，因此在一定程度上压抑了儿童的能动性。 　　二、依靠直觉进行造型训练的原则与方法。 　　1.依靠直觉进行造型训练应遵循的教学原则 　　要以儿童为主体，以教师为主导，为儿童创造自由表达、自由探索、自由创作的机会；根据儿童各年龄段的绘画心理特征选择和决定各段的教学内容和要求，形成连续性教学；依靠直观知觉，发展儿童感官，激发创作兴趣，培养儿童的视觉造型反应和创造力。 　　2.依靠直觉进行造型训练 　　第一，以视觉训练为中心，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。儿童绘画能力发展规律为：由简单到复杂到???现。要教会儿童如何观察、如何记忆形象，如物象的形状特征、与其他物象的区别、物体之间的关系、物体空间距离、色彩的感受与变化等。要实现教材系列化，通过多种媒体，如通过实物、录像、图片、幻灯片等观察，形成有相互联系的教材内容。同时，作业内容要密切贴近儿童生活，以提高他们的绘画兴趣和创作热情。 　　第二，要尊重儿童的视觉表达，把儿童从再现和复制自然中解放出来。儿童绘画的造型特点是用线和色彩进行平面的、意向的、表现性的、装饰性的知觉创造。这是建立儿童绘画课程学科体系的依据。儿童绘画的意图并不着眼于画得与真实的一模一样，我们也没有必要过早、过多灌输那些不可能被他们接受的技法知识。因此，对儿童的美学意识培养需要选准、选对知识点，对他们不可操之过急。