基于工作场所学习的微型课程评价准则与技术支撑.PDF

基于工作场所学习的微型课程评价准则与技术支撑 【实践 究】 研研 基于工作场所学习的 微型课程评价准则与技术支撑* □柳士彬 朱强 —————————————————————————————————————————— 摘要：工作场所学习因具有促进个体和组织发展的独特作用日益受到关注，而微型课程作为一种新型的课程 模式与工作场所学习有着诸多内在联系，因此，基于工作场所学习的微型课程开发应配置多元化的课程开发主 体，选择适切性的课程内容和形式，搭建兼容性的课程管理平台，从课程规范、课程内容、教学设计和技术支撑 等方面确立微型课程总体评价准则。基于工作场所学习的微型课程开发，关键是确立与传统的学校普通教育课程 和一般的职业教育课程不同的生态化课程开发理念。这是因为工作场所学习具有明显的不确定性和随机性，先行 预设的传统课程难以与工作场所学习相适应，所以，课程开发就必须超越传统课程的共生性开发模式，构建与工 作场所相适应的个性化微型课程。 关键词：工作场所学习；微型课程；内在关联；开发策略；评价准则；技术要求 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2016）02-0090-08 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2016.02.011 —————————————————————————————————————————— *基金项目：2013年度国家社会科学基金“十二五”规划教育学一般课题“学做教育家：中小学教师素质转 变的实证研究”（BLA130102）；山东省研究生教育创新计划项目“山东省‘3+1+2’教育硕士培养模式的构建 与实践研究”（SDYY13076）。 作者简介：柳士彬，博士，教授，硕士生导师，曲阜师范大学教育科学学院（山东曲阜 273165）；朱强， 辅导员，天津职业技术师范大学经济与管理学院（天津 300222）。 在终身学习背景下，工作场所学习以其特有的 传统意义上的课程，它强调的是与真实工作情境的 本质规定性受到了人们的广泛关注。所谓工作场所 适应和衔接，而以短小精悍、灵活适应、方便学习 学习，是指在具有历史-文化特征的具体而真实的 为特点的微型课程与基于工作场所学习的课程资源 工作情境中，通过与专家、领导和同事的协商、切 恰有诸多契合之处。鉴于此，揭示工作场所学习与 磋、转化和创造，为获得个人和组织有价值的结果 微型课程之间内在的必然联系，设计基于工作场所 而开展的与工作相关的学习活动，包括为工作的学 学习的微型课程开发策略，确立基于工作场所学习 习、对工作的学习以及在工作中学习。这不仅仅是 的微型课程总体评价准则，明确基于工作场所学习 一个相关知识和工作技能的掌握过程，更重要的是 的微型课程具体技术要求，对于促进我国现代人力 一个在职人员实际参与变革和创新活动的实践过 资源开发和管理以及学习型社会的基本形成，具有 程。不难看出，工作场所学习突破了将学习拘囿于 十分重要的现实意义。 学校范围之内的传统视界，打通了知识与实践之间 一、工作场所学习与微型课程的内在联系 的长期隔阂，消解了学习活动的学校化和知识化本 质，实现了教育与生产劳动的真正结合。有学习必 1.工作场所学习中课程存在的合法性 有课程，作为学习型社会的重要基石以及“教育的 在学习化、信息化社会，学习及其课程已经延 新疆域” （黄健，2011），工作场所学习同样需要有 展至到工作场所之中。有学者质疑工作场所学习中 相应的课程资源来支撑，但这种课程又明显不同于 课程存在的合法性，拒绝承认工作场所学习中课程 现代远程教育研究 .90. 2016年2期／总140期