中学生物论文：中学生物“感悟、质疑”.docVIP

中学生物论文： 中学生物“感悟、质疑” 摘要：结合新浦区生物课堂教学实际和生物学科的特点，提出中学生物“感悟、质疑一一探究、释疑”课堂教学模式。论述中学生物“课前3min自由发言，创设情境，自学质疑，合作探究，展示释疑，反馈延伸”六环节教学策略。通过感悟教学内容来发现疑难问题和培养学生独立思考的能力，通过合作探究来解决疑难问题和培养学生合作、探究、表达等能力，进而灵活运用所学知识解决生活实际中的问题。 　　关键词　课堂教学　生物学教学　教学策略 1　中学生物“感悟、质疑——探究、释疑”课堂教学策略提出的背景 　　 　　目前我国的中小学教学存在这样的问题：教师教得辛苦，学生学得辛苦，教学效率不高，学生没有得到应有的发展，中学生物学科也不例外。教师对课堂教学的“有效性”缺乏深入认识，课堂教学很不规范，缺乏整体设计思想，导致课堂结构松散，教法单一，导致学生在课上缺少参与机会和自主活动时间，难以激发学生的学习兴趣，教学目标落不到实处，出现了高耗低效课堂。而能否取得课堂教学效益的关键，是能否真正实现教与学方式的转化，能否真正把课堂的主动权还给学生。为此，教师必须重新审视和反思课堂教学过程中的每个环节。 　　针对以上情况，笔者结合连云港市教育局提出的新课程背景下的好课应体现6个基本特征，即： 　　(1)教学目标有机融合； 　　(2)情境创设指向合理； 　　(3)教师引导作用明显； 　　(4)学生得到充分发展； 　　(5)“双基”训练扎实有效； 　　(6)情感交流渠道畅通，提出“开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个体发展”的教学理念，应体现在生物课堂教学中。 　　学习当前连云港市推行的“三案·六环节”教学模式(三案：教案、学案、巩固案；六环节：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用)，结合新浦区生物课堂教学实际和生物学科的特点，逐步形成以“自主、互助、高效”为目标的中学生物“感悟、质疑——探究、释疑”六环节课堂教学策略。此教学策略为：课前3 min自由发言，创设情境，自学质疑，合作探究，展示释疑，反馈延伸。通过六环节的有效实施达到两个良性循环，即个体学习进入良性循环、群体学习进入良性循环，努力体现以学生发展为本的素质教育教学思想，切实促进学生自主发展和个性化发展。 　　 　　2　中学生物“感悟、质疑——探究、释疑”六环节课堂教学策略 　　 　　2.1　课前3min自由发言 　　2.1.1　目的 　　本环节可以使学生的身心更快进入课堂，提高学生对生物学习的兴趣，激活学生的学习热情，培养学生的语言表达能力，有利于学生对知识的记忆，扩大学生的知识面，培养学生自主查阅、概括、表达、合作等综合能力。 　　2.2.2策略要求 　　(1)按照学生自愿组合、互帮互助、充分发挥个人特长的原则，组成3 min活动小组(允许个人，但倡导合作)，在每节课前利用3 min时间进行，由课代表按照课表安排，并提前1周左右通知准备，如有特殊情况，可顺延或下一组提前。每学期每人参与此活动2次以上。 　　(2)发言内容参考： 　　①找出生物教材中你认为比较重要的内容，引导全班同学一起朗读； 　　②就所学生物内容中某个知识点进行概括总结； 　　③向其他同学讲述一些课外生物知识，包括动物、植物、微生物等，描述它们的外貌特征、生活习性、用途等情况，扩大全班同学的视野； 　　④可通过各种方式收集与生物学有关的资料(如通过书籍、报刊杂志、影像资料、网络、软件，以及调查、采访等方式)，写出讲演稿或制作成多媒体课件进行演示等。 　　(3)在活动的评价上把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的境界，目的是鼓励学生主动参与，提倡学生创新，着力点定位在学生不断的进步和提高上。在评估上，采取个人或本组、同学、教师共同评估，将课堂表现和课下准备相结合，注重发挥评价的激励功能。 　　 　　2.2　创设情境 　　2.2.1　目的 　　本环节通过教师设置或师生共同营造的教学情境，把学生的注意力吸引到新课学习中来，引起学生有意注意，并使之保持；激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，愉快地接受学习的课题，以积极主动的心态投入新课的学习。 　　2.2.2　策略要求 　　(1)创设情境要关注学生的生活实际和兴趣点，要能引起学生的认知冲突，让学生感到探究的必要。一般要求教师在创设情境时，结合生物学科特点采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”，顺水推舟，导入课题。这样以便在学生的经验世界里取得共鸣，激发学生积极思考、主动学习的欲望。 　　(2)教学情境可以是学生熟悉的并与本节课内容有关的生活常识、小故事、小资料、时事新闻，可以是名诗名句、图片或动画、演示实验，或者是上节课与本节课的内在