工学结合论文高等职业教育论文-阶段规划的工学结合模式评价和监控体系建设.docVIP

工学结合论文高等职业教育论文阶段规划的工学结合模式评价和监控体系建设 　　[摘要]高等职业教育工学结合工作是一项系统工程,建立科学合理的工学结合评价和监控体系是这一系统工程中的重点环节。文章针对“基于阶段规划的高等职业教育工学结合模式”的三个阶段,提出了一套“以过程监控为重点、结果评价为导向”的动态评价体系,针对基于阶段规划的工学结合模式分阶段提出了各自的监控方法、监控重点和评价要素,突破了以往对工学结合改革实施过程的刚性要求,在构建系统、动态的监控和评价工学结合体系方面是一个有益的探索。 　　[关键词]高职教育 工学结合模式 阶段规划 评价和监控体系 　 　　一、研究背景和观点的提出 　　工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,建立科学合理的工学结合监控和评价体系则是衡量和促进工学结合能否取得成效的关键,是基于工学结合改革的高职教育改革重点。当前国内外的关于职业教育教学质量评价,主要表现在以下三个方面:一是评价内容扩展化。不仅评价专业技能,而且把学生的自我管理能力、学习能力、团队合作能力等现代职业素质要求列入评价目标;不仅关注学生学习成果,还关注学生学习的动机和过程,关注学生的心灵,关注在情感、动机、信念、价值观、生活态度等非智力方面发展的评价。二是评价方式过程化。工学结合模式下的职业教育教学评价不仅局限于固化成果的终结性评价,而是把评价“嵌入”到职业教育教学的全过程,贯穿于教学过程的始终,使评价活动成为职业教育教学整个过程的重要组成部分。三是评价主体多元化。评价主体不仅要包括学校内部教师、学生自身,而且包括学校外部的企业、社会。 　　这种动态性评价体现了全程评价的思想,但也存在一些明显的缺陷和不足,主要表现在三个方面:一是重视结果评价,反馈周期长,不利于发现和及时处理问题。所谓动态性,其实质是制度稳定性和弹性的结合问题,就是将外部环境变化、内部条件变化紧密结合,根据存在的问题和发展趋势,及时调整思路,尤其是调整监控重点和评价要素权重的变化,这显然是原先所谓动态评价缺乏的。二是重点不清,难以发挥评价对教学改革的指导作用。由于各学校、专业以及区域经济的发展需求各不相同,如果不能紧密联系环境因素,就不能突出重点。三是重评价,无监控。当评价结果已成事实,成本和损失已经发生了,评价的作用就被大大弱化。所以,建立预防机制,加强过程监控,动态调整评价和监控要素,把结果评价作为导向、过程监控作为重点,评价和监控紧密结合是把握和适应环境的需要。 　　基于以上认识,笔者认为,建立科学合理的工学结合监控和评价体系,必须遵循系统性原则,重点清晰,跟踪及时,动态调整,以改进不足为主要任务,结果评价与过程监控相结合。既要关注学校的内部条件和自身资源状况,又要密切联系校外环境,包括区域经济发展需要,企业资源和需求等因素,外部环境需求变化重把握和适应,内部条件建设重效率和优化。因此,构建“以环境适应和改造为基础、过程监控为重点、结果评价为导向”的动态评价和监控体系,就成为继搭建工学结合改革模式之后、事关工学结合改革成败的关键点。 　　二、基于阶段规划的工学结合模式评价和监控体系建设 　　工学结合模式评价和监控体系的建设首先要明确工学结合的监控重点和评价要素,而这些势必与外部环境和内部条件的变化趋势密切联系,在不同阶段、不同时期,这些重点和要素必然是不同的。 　　建立评价和监控体系的首要任务是明确工学结合改革的总体思路,这是导向问题。其次,就基于阶段规划的工学结合模式来看,还要明确各阶段的核心任务问题,这是改革目标的落实问题。再者,重点和要素确定也包含两个方面的问题:一方面是监控、评价重点和要素的确定方法;另一方面是监控、评价重点和要素的首次确定和动态更新。显而易见,确定监控、评价重点和要素过程的重点是各阶段的主要任务指标,但这并不能说明核心任务必须是监控重点和评价的主要要素。因为,所谓动态主要出发点是关注不足,及时优化;发挥优势,力争强化,其中,不足的改进是重点。同时,监控和评价体系本身是一个系统,其他的要素缺陷也会导致整个系统的低效运行。因此,监控重点要突出,目前的重点不一定是将来的重点,其他细节也不一定就不是监控的重点。评价要素要明确,以优化实现目标任务为导向,必须与实际环境变化相结合,环境的需要和发展趋势才是评价的主要要素。这就需要建立一个平台,及时结合环境变化,录入监控重点和评价要素,并及时更新,及时下达到改革专业的主导和参与人员手中,作为下一阶段工作的方向和具体目标。 　　1.外部需求分析与合作企业选定阶段的监控和评价。第一,本阶段的主要任务在于:企业岗位需求和岗位核心技能分析,合作企业和方式的确定。 　　第二,监控重点和评价要素的界定。第一步,首先要召集教学相关部门的研讨活动,注意避免单一改革专业行动,导致思