第五章第4节能量之源光与光合作用.ppt

二、光合作用探究历程 2000多年前 亚里士多德(Aristotle) 问题：植物生长所需的物质来自何处？ 认为：构成植物 体的原料是土壤 植物增加的重量=土壤减少的重量 海尔蒙特实验 五年后 1648年比利时海尔蒙特的实验 柳树增重80kg 土壤只减少0.06kg 结论：植物增重主要来自水分 1771年普利斯特利的实验 思考： 1.该实验装置中玻璃罩有什么作用？ 2.第一组实验中蜡烛熄灭、老鼠的死亡说明了什么？加入了植物后的实验说明了什么？ 3.前后实验的对比可以得出什么结论？ 4.普利斯特利的实验看似简单，但后人做时很多时候不能成功，这是为什么呢 ？ 1779年，荷兰的英格豪斯 结论1：只有在光下 植物才能更新空气。 结论2：植物体的绿叶在光下才能更新空气。 1785年，发现了空气的组成，科学家在明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳 1845年，德国的科学家梅耶指出：植物光合作用时，把光能转换成化成化学能储存起来。 依据：能量转换和守恒定律 一半曝光，一半遮光 在暗处放置几小的叶片 1864年萨克斯的实验 暗处理 光照 酒精脱色 碘蒸汽处理 结论：绿色叶片光合作用产生淀粉 问题1：萨克斯的实验目的是什么？ 问题2：为什么对植物进行暗处理几小时？ 问题3：为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？ 验证光合作用的产物 为了将叶片中原有的淀粉耗尽 进行自身对照 本实验除证明了光合作用的产物有淀粉外， 还证明光是光合作用的必要条件光 问题4：脱色的目的是什么？ 防止叶片自身的颜色对实验颜色观察的产生影响 光合作用 1、原料： 2、产物: 3、场所: 4、条件: CO2 H20 O2 淀粉（糖类） 叶绿体 光 多种酶 光合作用 2、反应式 CO2+ H2O （CH2O）+ O2 光能 叶绿体 1、定义：指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 思考：光合作用的O2来自CO2还是水？ 同位素标记法： C18O2 CO2 H2O H218O 光照下的 球藻悬液 O2 18O2 A B 同位素18O分别标记H2O和CO2 H2 18O和C18O2 结论：光合作用释放的氧来自水 CO2+ H2O （CH2O）+ O2 光能 叶绿体 20世纪40年代，卡尔文(M.Calvin)用14C标记的CO2供小球藻进行光合作用实验，追踪检测其放射性。探明CO2中的C 在光合作用中转化成有机物的转化途径。 卡尔文循环：CO2 → C3 → (CH2O) 1、下图表示德国科学家萨克斯的实验。将绿色的叶片放在暗处几小时后，经脱色、漂洗再用碘液处理，结果遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。本实验说明 （ ） ①光合作用需要光 ②光合作用需要CO2 ③光合作用需要叶绿体 ④光合作用放出氧气⑤光合作用制造淀粉 A．①③ B．②④ C．①⑤ D．③⑤ 课堂训练 C 2、某植物叶片不同部位的颜色不同，将该植物在黑暗中放置48 h后，用锡箔纸遮蔽叶片两面，如图所示。在日光下照光一段时间，去除锡箔纸，用碘染色法处理叶片，观察到叶片有的部位出现蓝色，有的没有出现蓝色。其中，没有出现蓝色的部位是（ ） A .a、b和d B．a、c和e C．c、d和e D．b、c和e B ks5u精品课件 1.在什么地方进行？即完成这项功能需要哪些结构支持 2.怎么进行的？即完成这项功能的发生了哪些化学变化和物理变化（生理过程主要以化学变化为主） 3.需要什么条件？即哪些因素会影响这个功能完成？各个阶段的变化的最适宜条件是什么？（与环境相结合、与自然现象相结合、与生产相结合）　 * 思考 生物体内的主要能源物质是: 生物体内主要的储能物质是: 糖类 脂肪 生物体进行生命活动的直接 能源物质: ATP 最终能量来源: 太阳的光能 太阳光中有能量，我们制造出太阳能电池板可以捕获其中的能量并转化为电能。 绿色植物通过什么物质捕获光能呢？ 韭黄 韭菜 缺少叶绿素 在植物绿叶中是不是只有叶绿素呢？ 一、捕获光能的色素和结构 探究一 绿叶中有哪些色素呢？ 阅读课本97-98页内容，思考： 1.无水乙醇的作用？层析液的用途？ 2.研磨时加入二氧化硅和碳酸钙的目的？ 3.实验过程中要求动作迅速并注意密封的原因？ 4.画滤液细线有何要求？层析过程要注意什么？ 5.通过层析后，滤纸条上会呈现出几条色素带？说明了什么? 1、提取色素： （1）研磨 快速、充分 材料:5g鲜叶，剪碎 药品 SiO2：使研磨充分 CaCO3