品茗思品魅力，构建和谐课堂.docVIP

精品论文 参考文献 品茗思品魅力，构建和谐课堂 山东省郓城县侯咽集镇中学 刁慕瑶 爱因斯坦曾在《论教育》中说：“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”用和谐的方法培养人、培养和谐的人，和谐的人要靠和谐的教育来培养，和谐的教育是指教育的各个构成要素相互协调、有机统一。构建和谐学校，是构建社会主义和谐社会的重要组成部分。构建和谐校园，消解学校改革创新进程中的矛盾，需从构建和谐课堂开始。那么我们如何在课堂教学中做到用心去营造和谐课堂氛围，追求一种看似无痕的教育境界呢？ 一、创设良好师生关系，共建和谐课堂 “师生之间的关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。 　　此外，教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发为归宿。真正做到：“一切为了学生的和谐发展”。教师在此过程中应该是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。学生作为独立的个体，有自我观念、自尊心、有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识，教师应把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体，从而构建师生之间新型的平等、民主、合作的关系，共建和谐课堂。 　　二、引领合作探究，完善和谐课堂 　　新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，真正有效的教学学习，应该是学生主动学习，全面自主探究，合作共进。完善和谐课堂，应该注意引领学生在轻松、民主的氛围中合作探究。 　　首先，给学生提问的自由。孔子曰：“疑是思之始，学之端。 ”在自主探索过程中，学生往往会产生这样或那样的疑惑和不解，思维处于一种“愤悱”状态中，急需知道为什么，因此教师要给学生提问的自由。只有在一次次的释疑中，才能激发学生进一步探究的欲望，也才能让学生敢于去尝试下一次的精彩提问 　　其次，给学生自主选择的空间。在自学探究活动中，学生之间“无论是对生活情景的感悟，对时政问题的关注，还是对解决问题的策略的选择等等，都存在个性差异”。可以讲，“任何一个问题的解决都会发现学生所具有的鲜明的个性”。因此我们在教学中应当承认学生差异，尊重他们的个性，每一个学生都能在原有的基础上得到较好的发展。显然，教师在教学过程中制定的统一目标和要求是不利于学生个性发展的。教师提出的目标不应简单化，而应有针对性、层次性，体现个性差异性，要让学生感到有选择性和挑战性。 　　实践证明：在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花，才会使课堂更加和谐。 　　三、关注学生品德教育，优化和谐课堂 　　爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不会成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的情感，那他必须获得对道德的鲜明辨别力。否则，他连同他的专业知识，只像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”因此，和谐的教学课堂，除了注重知识的传授之外，更要注重对学生的思想品德的培养。教师作为课堂教学的组织者，有责任、有义务承担起对学生的品德教育，那么，如何开展呢？ 　　首先，要营造轻???、和谐的育人氛围。好的环境会给人以美感，它不仅使孩子感受心情愉悦耳，同时还有利于他们从小养成文明的举止与良好的习惯。 　　其次，要注意榜样示范。千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。作为思想品德教师，要充分利用教材知识，介绍古今中外许多优秀思想家，他们具有正确的是非善恶观念，坚强的意志，热爱祖国，积极进取，为追求真理作出贡献。在教学过程中要有意识地让学生学习他们的优秀品质，提高自己的认识，不断完善自己，做一个对社会有用的高素质人才。要选用典型真实的材料激发学生努力学习的进取精神，强烈的爱国热情，形成高尚的价值观，借以磨练学生刻苦学习的意志并助其成材。 　　和谐是一种美，更是一种境界。和谐的课堂是充满生命活力的绿色课堂；是自由、愉悦的人文课堂；是对话与体验成功的幸福课堂；是现实与理想逐渐逼近的放飞梦想的课堂。和谐，课堂教学永恒的追求！