在地理教学中如何使用好第二语言——地图.docVIP

精品论文 参考文献 在地理教学中如何使用好第二语言——地图 王维霞　山东省牟平第一中学地理组　264100 　　地图是地理课堂第二语言，是学习地理必不可少的工具，它能够把抽象的内容如地理事物在空间的分布及它们之间的内在联系直观化、形象化，起到语言文字难以表述的作用。 　　怎样巧用地图记忆地理知识，并从中获取解读地理信息的能力呢？ 　　一、培养学生的记忆能力 　　1.巧用地图，比较记忆。 　　有比较才有鉴别，只有比较才能突出不同地理事物的共性和个性。在地理学习中，巧用地图，进行比较记忆，形象直观，效果明显。如对照地图，观察南美洲三种地形的分布，并与北美洲地形作比较后发现：西部都是高大的山系，东部都为低矮的平原和高原（山地），这两洲相似的地形特征跃然图上，而北美洲高原（山地）、平原基本南北纵列分布，南美洲高原、平原基本呈纬向平行相间分布的不同地形表现也会深深地刻在脑海之中。 　　2.借助地图，联想记忆。 　　地理知识之间有各种各样的相关联系，地理联想是理解、识记的途径与回忆的线索。联想的方式途径很多。例如：从图中看到印度乞拉朋齐的位于西南季风迎风坡、多地形雨地区，而联想到我国火烧寮多地形雨的位置特点；面对北美洲地形图了解其“两边高、中间低，山地高原主要集中在中部”；看到大西洋洋流图而联想到太平洋洋流系统等等。借助地图，通过联想，不仅掌握了新学的地理知识，而且也有利于巩固原来学过的知识，使之记忆得更加牢固。 　　二、培养学生的观察能力和思维能力 　　1.图文转换，弄清基本原理和规律。 　　抽象复杂的地理关系，单靠综合性的语言文字记忆是困难的，而借助各种图表来理解和记忆就比较容易了。例如要想有效地解决气候图表问题，首先必须对气候方面的概念、原理、规律有一个深入的理解，掌握气候要素、气候分类的知识结构，把握住各部分知识之间的联系，建立起气候名称、特征、分布、成因等与气候图表之间的敏感性。这样，在解答气候图表时才可能对图表信息所指向的原理、规律做出迅速反应，从而准确找到显性信息、深入挖掘隐性信息、提炼整合有效信息，科学地切入问题，快速准确地解答问题。 　　在高中地理学习中，学生必须掌握的气候主干知识可用如下图表来说明： 　　表一，从气温上看，可将世界气候归纳为以下五种类型： 　　 　　表二，从降水上看，可将世界气候归纳为以下四种类型： 　　 　　表三，世界气候类型的分布与成因模式图及其特点分析（北半球）： 　　 　　2.图表识读，获取显性和隐性地理信息。 　　一般地，试题提供的地理信息包括文字、图像、表格等，文字信息主要是试题的背景材料、图表引文和说明，以及题干中必要的限定或提示，它一般指向考查意图、内容和方法；图表信息是各种类型地理图像和数字资料的信息，它是考题信息的重要载体，是解题的关键和切入点。 　　这些图表所提供的地理信息主要是图像和表格，文字信息是极少的，而图表中对解题有效的信息不仅有显性的，而且有隐性的。 　　解读这些图表要抓住三个关键： 　　第一是认真审题，读懂题目提供的材料和设置的问题，明确题意，把握问题的指向和实质。 　　第二是认真读图，分清图表类型，看清地图要素，正确判读坐标系统或项目内容，获得有关数值及其变化趋向。 　　第三是提取信息，从试题的问题要求入手，探寻和挖掘有用的解题信息。凡是与试题问题紧密联系、相互印证的地理信息或是虽未直接与问题相关，但由其进一步推导出的第二级乃至第三级的与题目问题内在联系紧密的间接地理信息，均为有效信息。 　　教会学生如何读图不仅能够使学生学到地理知识，更重要的是它有助于教师改变满堂灌或过多板书的呆板教法，提高学生学习地理的兴趣；同时，对培养学生动眼、动脑、动手的综合能力，对提高教学质量，都能发挥其独特作用。