在实践中感悟道理——《坐井观天》教学案例片段.docVIP

精品论文 参考文献 在实践中感悟道理——《坐井观天》教学案例片段 刘玉杰　山东省肥城市龙山小学　271600 　　弧⒔萄悸?《坐井观天》这则寓言故事是人教版语文二年级上册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于低年级的小朋友来说，理解“坐井观天”的字面意思很容易，但是如果要理解并体会这个成语的寓意那就比较困难了，因为这个年龄的儿童对事物的认识往往正如课文中的“青蛙”是非常片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。 　　在教学过程中，我充分相信：教师是引导者、组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中特别设置了这样一个环节： 　　二、教学实况描述 　　师：青蛙为什么硬说天只有井口那么大呢？我们来做个小实验。请同学们先抬头看看我们教室的屋顶，你看到的屋顶是全部的还是只有一点点？ 　　生：我看到了整个教室的屋顶。 　　生：我看到的屋顶很大，是全部的。 　　师：你们说得没错，请你们再拿出你的书，把它卷成一个小纸筒，再用它来看屋顶。这时你看到的屋顶又是怎样的？跟刚才看到的有什么不同？ 　　生：刚才看到的屋顶很大，现在看到的很小。 　　生：我刚才看到了整个教室的屋顶，而现在只看到一点点，小小的，只有这个圆圆的口这么大（用小手指着纸筒口）。 　　生：我知道为什么了，因为我们刚才看的时候没东西挡住我们的眼睛，现在我们用纸筒看，我们的眼睛就被纸筒挡住了。 　　师：你说得太好了，没错，这叫视线，我们的视线被纸筒挡住了。 　　生：所以看到的就只有纸筒的口那么大了。 　　师：通过这个实验，明白青蛙为什么说天只有井口那么大了吗？ 　　生：因为它的那个视线被井口挡住了。 　　生：青蛙坐在井底，通过井口看天，就像我们刚才通过纸筒看屋顶一样，看到的都是很小的。 　　师：是呀，用纸筒看到的是屋顶的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物、看待事物呢呢？ 　　生：看东西要看全部的，不能只看到小小的一部分。 　　师：是呀，认识了事物的全部，才能得出准确的结论。所以我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 　　三、教学预设与实践的对比分析 　　这篇课文的寓意比较抽象，不易理解，让学生通过亲自动手试一试，加上我相机引导，学生豁然开朗，深奥的道理变得很简单，很容易理解接受。 　　四、教学反思与感悟 　　这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来的还是老师硬塞给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。 　　新课程倡导有活力的课堂，因此，在教学过程中，我积极引导学生开展自主实践活动，让学生亲自动手看一看，使学生再一次情绪高涨，因为他们尝到了亲自动手的乐趣、自己尝试学习的乐趣，使其在实践中快乐主动地获取知识、陶冶情感、形成能力。也正是由于我为学生创设了这样一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的屋顶的大小。此时，我再适时引导：纸张卷起来看到的是屋顶的一部???，青蛙也是一样呀！高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。那么，我们应该怎样认识事物、看待事物呢？学生从中便悟出了道理，知道了此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。趁热打铁，我再补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生对寓意的体会，本课教学的重难点由此顺利突破，可谓“水到渠成”。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀，只要教师扮演好组织者、引导者和评价者的角色。