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精品论文 参考文献 如何在数学课堂中关注知识的形成过程 张文英　陕西省延安市洛川县旧县镇初级中学　727400 　　《新课程标准》明确指出：“提倡在关注获得知识结果的同时，关注知识获得的过程。”《新课程标准》中除了提出现行大纲中已有的“了解、理解、掌握、能（会）、熟练”等行为目标外，特别地提出“经历、体验（感受）、探索”等过程目标，并对有关用语给予了具体陈述。学生也只有亲历知识的形成过程后，才能更好地理解掌握和运用知识。数学是一门来源于生活的自然科学，更是要遵循这一规律。因此，作为一名数学教师，如何在课堂中关注知识的形成过程具有极重要的意义。 　　一、改变教学观念 　　思想决定人的行为。首先要改变传统的教学观念，才能够有新的教学方法和教学行为。即要把过去“把学生教会”的观念转化为“引导学生学会”，进一步“引导学生会学”。也就要求我们在教学中要把自身的角色进行一定的转换，由“授业者”转换为“引导者”，由“教师”转换为“导师”。 　　过去的教学主要采取“定义、公理——定理、公式——例题——习题”的形式。这种教学方式下学生始终处于接受式学习，培养了学生“照葫芦画瓢”的能力，忽视了学生知识体系的形成过程，在很大程度上毁了学生的创造能力。而新的教材内容则提倡“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的基本模式。这就体现了学生要变接受式学习为参与性学习，在参与学习活动的过程中去掌握和运用知识技能。因此，要关注学生的主体地位，转变教学观念是十分重要的。 　　二、认真设计学习活动环节 　　学生能否很好地参与到学习活动中来，是一堂课成败的关键。如何让学生参与到学习活动中来，这是课前必须认真设计的重要内容之一。学习活动的设计要做到目的明确、方案具体。比如对一个问题讨论，就要清楚地知道为什么要讨论这个问题？怎样来讨论？从哪些方面讨论？可能会讨论出哪些结果？这些结果中哪些是我们要用来解决课堂问题的？再如练习，就要清楚设计什么样的练习？这些练习起到什么样的作用？哪些学生需要什么样的练习？ 　　三、创造性地运用探究方法 　　数学课堂中，探究的方法很多，如观察、测量、画图、折叠、讨论、计算等。首光，方法的选择要根据具体的教学内容而定，要选择最行之有效而操作性和可控性较强的方法；其次，要创造性地运用探究知识的方法。这就要求根据学生的情况、环境等诸多因素合理地综合运用这些方法，同时还要以不同的方式去体现。这样，才能让课堂更有新意。 　　四、充分相信学生的能力 　　在教学过程中，我们常不适应让学生来做课堂的主人，总有些时候不相信学生的能力，担心学生学不会。于是在课堂中不知不觉地又成为主角，把知识总“讲”给学生听。因此，课堂上，在自己充分准备和合理安排的前提下，要相信学生能在自己的引导下学会学习，才能使自己不替代学生，让学生成为被动接受知识的对象。 　　五、提高自身的综合素质 　　课堂教学的成功与否，教学效率的高低，与自身学识水平、语言表达能力、课堂组织能力、教学机智等综合素质是密不可分的。特别是在教学中要体现新的思想、新的模式，都需要执教者具有较高的理论水平和实践能力。因此，不断加强理论学习和反复实践，提高自身的综合素质，才能更好地关注知识的形成过程，才能使数学教学课堂的效率更高。 　　总之，关注学生知识的形成过程，是《标准》的要求，也是时代的要求。因此，我们在教学中要不断实践和总结，在数学课堂中始终关注知识的形成过程，才能更好关注学生的成长。 　　参考文献 　　[1]孔凡哲 新课程典型案例与点评[M].长春，东北师范大学出版社。 　　[2]李建材 初中数学教材教法[M].北京：高等教育出版社，1995。