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精品论文 参考文献 如何实施试误技能 霍州市实验中学 张盛莉 试误技能是指在课堂教学中，教师创设情境，推动学生不断尝试，并对学生尝试行为的结果提供及时反馈，使学生在尝试过程中错误出现的频率逐渐减少，错误的性质不断向有利于学生学习的方向变化，直至学生能避免和杜绝错误。 最早对试误进行系统研究的美国心理学家桑代克（E.L Thorndike），做了大量实验。其中他利用鸡、猫和狗等做走迷宫实验，让饿猫做逃出“问题箱”的学习都是他的经典实验。通过实验，他发现尝试错误现象是一种普遍存在的事实，也是人类解决问题的一种方法或途径。因此我们在教学中，要鼓励学生运用已学过的知识或经验大胆尝试去解决问题，而不是消极等待或盲目地对待学习中的问题。 作为教师，在日常教学中，如何实施试误技能呢？ 激发学生的学习需要 教师通过创设学习情境，激发学生学习兴趣和欲望；教师设置疑难情境，挑战学生智慧，引发学生探求问题答案的欲望；教师利用学生争强好胜的心里，组织小组之间的学习竞赛，设置“解疑小能手”、“最近学习伙伴”、“奇思妙想家”、等多种荣誉，奖励激发学生的荣誉需求和学习需求。学生的求知欲望和学习兴趣被激发出来后，遍会产生废寝忘食的积极性和百折不挠的意志力。 推动学生尝试 学习要想取得成功，不仅需要动脑思考，更要付诸行动。许多事情，不去尝试，便无法知道自己是否胜任，既体验不到失败的苦恼，也无法感受到成功的快乐。正是在尝试的过程中，才能遭遇实际问题，获得新的发现，锻炼出处理问题的能力。如此学到的知识，就不是书本上的抽象定义，而是包含自己的亲身经历和真实体验的生活道理。胡适先生说过“自古成功在尝试”。因此教师要想法设法推动学生大胆尝试。 为学生提供尝试的机会 在教学过程中，教师要为每个学生提供尝试机会，而不能只把机会给一些优秀学生。教师要了解每个学生的学习心理、学习状态和学习特性，为每个学生提供参与课堂活动，尝试解决问题的机会。在为基础较差的学生提供机会时要注意给学生们提供与他们学习能力相适应的学习任务，创设适合于他们的学习情境。 打消学生的顾虑 有时学生之所以不去尝试，不是他们不想尝试，而是不敢尝试。担心尝试失败暴露自己的无知、无能，遭到同学的嘲笑，受到老师批评，在大家面前失去面子。我在教学中经常用语言和表情鼓励学生尝试。如“这个问题不难，只要大家动脑筋，就能回答。”“没关系，能想出一点，也能对大家有启发。”“不要担心出错，错误也是财富。”“失败是成功之母”等，激励学生通过一次次尝试，找到获得成功的方法。 提供及时反馈 美国心理学家布克和诺维尔经过研究得出，为学生的学习提供及时客观的反馈，使学生明确自己的学习行为与结果的关系，有利于刺激学生做出进一步反应。因此教师在教学中应注意及时反馈，尽可能给学生及时提供关于他们学习结果的反馈信息。 教师通过提问、布置作业、安排实际操作进行测试，采用口头传达、书面评语、表情动作让学生看到自己学习过程中的成绩与不足。对于学生取得的成绩公开表扬，批评和指正错误要在课后个别进行。在教学过程中让学生互评作业、相互补充、相互欣赏、相互纠错也能及时反馈学习中的成绩与不足。 设计迷惑 作为教师，我们可以在教学中有意识地设计障碍、陷阱、迷惑，让学生深陷其中，苦苦思索、挣扎，不断比较、选择，又不断否定、放弃，与自我辩驳与同学交流，与老师对话。经过几个回合的交锋后，逐渐拨开迷雾见日月。教师在讲授新知识前、后，在练习题中都可以设计迷惑。例如为了掌握同类项的概念我设计了这样一个问题：下列哪些是同类项，哪些不是？为什么？-3和5，2a和2，,-x2y和4yx2，mn2和m2n，a3和53。学生通过思考，与同伴交流，在老师的指导下，能很好地掌握同类项的概念。 学生的学习过程，是一个不断尝试、不断修正、逐步逼近客观事实或真理的过程。作为教师我们要创设和谐的课堂气氛，精心设计课堂教学，科学实施试误技能。让学生充分去体验、去思考、去回味，教师及时给予指导，这样才能使学生想学、乐学、会学，才能大大提高学生的学习效率。从而提高课堂教学效果。