如何帮助初中学生做好几何证明题.docVIP

精品论文 参考文献 如何帮助初中学生做好几何证明题 郑荣先　江西省上饶市余干县石口中学　335116 　　几何证明题是初中学生难以掌握而头疼的题型，学得不好，到初二、初三都不得入门，而几何又是中学数学的一个重要组成部分，是培养学生思维能力、提高学生思维素质的重要学科。要提高学生的解题能力，始终是初中数学教学中的难题，学生学的时候总是茫然无措，不能把握几何题的脉搏，忧心忡忡。如何帮助初中学生做好几何证明题，就要选择一座知识垒起的城堡，指点航向的灯塔，让学生书山增风采，航行从容不迫，以下介绍几种解几何题的方法。 　　一、证明探究题 　　探索型几何题的特点是：题中条件或结论不直接给出,需要经过推断、补充、证明等手段，逐步确定所需要的条件或结论，进而完成问题的解答。此类几何题灵活多变，一般没有绝对固定的解题模式或套路，需根据题意，从基本知识的基本数学思想方法出发，合理地进行观察、分析、归纳、猜想、比较、推理等，直到得出正确的答案。 　　条件或结论探究型题:如图,矩形ABCD中,O是AC与BD的交点,过O点的直线EF与AB、CD的延长线分别交于E、F两点。1.求证:△BOE≌△DOF；2.当EF与AC满足什么关系时,以A、E、C、F为顶点的四边形是菱形？证明你的结论。 　　分析：1.在矩形ABCD的条件下容易得一组对边相等和两对对应角相等，推出△BOE≌△DOF；2.要使A、E、C、F为顶点的四边形是菱形，由(1)可知AC与EF互相平分，因此只要增加条件EFperp;AC即可。证明：略。 　　二、阅读理解题 　　阅读理解类几何题具有如下特点：1.既能考查学生的文字阅读能力,又可考查学生获取数学信息的能力的，以及数学建模的能力；2.文字叙述一般较长，所给材料信息量大，需要学生认真梳理；3.几何题设问一般要求回答是什么，还要回答为什么，正确的要说出根据，错误的要说明理由，缺少条件的要补齐，步骤不全的要补足。 　　这类几何题内容丰富，涉及的知识也非常广泛，甚至涉及目前没有尝过的新知识，虽然背景较新，但解几何题的基本层次仍在学生能解决的范围内， 这类几何题的解答步骤是：“阅读——分析——理解——创新——应用”；其策略是：理清阅读材料的脉络，归纳总结知识要点，构建相应的数学模型来完成解答。 　　三、证明新定义题 　　所谓“新定义题”，是在几何题中给出一个同学们从未接触过的新概念，要求大家现学现用，充分发挥阅读能力、接受能力、应变能力和创新能力解答几何题。解答这类题的关键是理解新定义的含义，按照所定义的概念、法则，把陌生的问题转化为熟悉的问题进行解决。由于这类新几何题对培养学生自主学习、主动探究的学习方式有积极促进作用,因此越来越受到命题者的青睐。同时，同学们应该在复习过程中予以关注重视。 　　变式：我们知道：有两条边相等的三角形叫做等腰三角形。类似的，我们定义：至少有一组对边相等的四边形叫做等对边四边形。(1)请写出一个你学过的特殊四边形中是等对边四边形的图形的名称；(2)如图：在△ABC中,点D、E分别在AB、AC上,设CD、BE相交于点O，若ang;A=60deg;，ang;DCB=ang;EBC=ang;　A。请你写出图中一个与ang;A相等的角，并猜想图中哪个四边形是等对边四边形；(3)在△ABC中，如果ang;A是不等于60deg;的锐角，点D、E分别在AB、AC上，且ang;DCB=ang;EBC=　ang;A。 　　探究：满足上述条???的图形中是否存在等对边四边形，并证明你的结论。 　　点拨：对于新定义的几何图形一定要抓住图形的本质特征,然后再根据其特征展开相关探索。 　　四、证明动态题 　　动态型几何题一般是指以几何知识的图形为背景，渗透运动变化观点的一类试题，常见的运动对象有点动、线动、图动;其运动形式有平移、旋转、翻折、滚动等。解答动态型几何题策略是：1.动中求静，即在运动变化中探索问题中的不变性；2.动静互化， 抓住“静”的瞬间，使一般情形转化为特殊问题,从而找到变量之间的关系，进而建立函数或不等式模型求解，同时也要注意特定的条件限制。 　　分析：1.当ang;POA=90deg; 时， 点P的位置有两种, 即⊙O周长　或　。2.当t=2s，点P运动的路程为4pi;cm，此时ang;POA=60deg;,连结OP、PA,利用等腰三解形的性质和三角形的外角性质解答。证明：略。 　　以上介绍的几种证明方法，希望对初中学生在证明几何题时有所帮助。