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精品论文 参考文献 如何布置新课改形式下的英语作业 新沂市钟吾中学 《课程标准》指出“教师要创造各种合作学习的活动，促使学生相互学习，相互帮助，发展合作精神”学生与学生之间，学生与老师之间，学生与家长之间可相互合作，共同完成作业，由独立走向合作，再由合作走向独立。结合小组合作下的探究性学习，我想谈谈英语作业的实际困难和解决方法。 现代化教育一再要求减轻学生负担，新课改形式下的孩子们已经成为课堂的主人，但学生们的作业仍然堆积如山。早上朗读课文，中午语法练习，晚上口语训练，甚至课间休息时都拿笔写，闷头背，只写到头发晕，四肢发麻。背的眼发花，学生心里厌烦，但嘴里不敢说。作为一名英语老师，我一直认为不宜让学生过累。但不布置作业也不太现实，毕竟学生的成绩只用课堂那一点时间是不行的，尤其是英语这一学科。要让学生既不累，又有兴趣，还要从多方面来考虑，这是英语作业的唯一宗旨。结合实际我制定了一套有效的措施。 听、说、读、写是英语教学的四大方面，只有全面训练才能真正提高英语水平。 首先“听”要放在首位，而且应该是学生感兴趣的英语歌曲，英语新闻，还可以使一些有趣的英语短剧，游戏，小品等，这样不仅能增加他们的课外知识，还能纠正他们的发音。孩子们是最喜欢看电视，玩电脑的，他们很乐意完成这项作业，那么如何检查呢？这就要通过“说”来实现了。教师要学生把自己印象最深的单词或短语拿来小组讨论。这样一来，很多孩子就会注意去听，从而有问题去问。我也有被问倒的时候，但我觉得这是好现象：以此发现自己不知道的，再去学，同时自己也在进步。 另外，“说”还体现在同学之间的角色分配上。 英语里叫act，即表演，分组表演，孩子们相互配合，表现积极，一个比一棒，课后让组长组织表演，效果很好。这样“说”的任务就无形中被完成了，既愉快又轻松。毫无头昏手累之感。这项作业可以分层完成，基础好的自己编写对话，编写短剧，小组表演练习，小组比赛。基础弱的同学可以模仿其他同学，再编写对话，然后进行小组练习。 接下来就是“读”了，很多老师要求学生去死记课本上的文章，要求一字不差，其实不如让他们在熟悉课本的基础上指导他们阅读一些同一层次的文章。现在这一类优秀少年英语读物太多了，只不过孩子们没有时间去读，或者不知如何去读。老师可以挑选一些让学生有目的地去读，在学生阅读之前善于提出引导性问题，给出任务，小组互查，以提高阅读兴趣和目的性；注重培养学生阅读技巧，如根据上下文推断（deducing）单词或短语的意思、略读(skimming)扫读（scanning)等；尽量避免逐词逐句地串解，不要把大量的时间花在语法项目上或每个生词上。因此教师有必要为不同层次的学生选择合适的课外读物，提出适当的问题，让学生在小组内共同阅读，既能获得乐趣又能完成任务。 最难办的就是“写”了，枯燥乏味，效果又差，怎么办呢？为了提高学生们的兴趣，培养他们多方面的能力，我试着让他们办自己的英语小报纸——图文并茂的那种。本来要求以小组为单位的一星期完成的，结果大大出乎我的意料，双休日过后他们每人交上来一张，而且内容丰富多彩，生动活泼，简直令人惊叹。看来调动他们的积极性是非常重要的。除此之外还可以搞一些比赛的形式，如默写单词比赛,英语书法比赛，短文写作比赛等，以促进孩子们综合能力的提高。针对接受较快的学生，在完成大纲要求的基础上，适当增加作业内容，如Go for it!以can 为例，增加了Can you sing/dance/play the guitar...?等生活中熟悉的词汇，既提高了学生的兴趣，又扩大了知识面，同时给学生增加了口头表达机会；或以日记形式，表达自己的行为和思想，以激励学生乐学，善学，多学。同时也体现了学生从小组合作走向个体独立完成作业的一个飞跃！小组和个人之间相辅相成，研究表明：当学生对学习产生浓厚的兴趣时，小组注意力和个人注意力相结合就会特别集中和持久。因此，我们在情趣教育的探索中，应十分重视对学生小组合作学习兴趣的激发和培养。鉴于此，我们英语老师面临的任务是如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，加强小组合作，师生合作的力度，并保持其稳定性和持久性。 因此，英语作业的布置至关重要，要根据学生的兴趣爱好及小组状况来布置，要投其所好，让他们乐于去做，这样才能收到最好的效果。