巧写启蒙作文——扩句法.docVIP

精品论文 参考文献 巧写启蒙作文——扩句法 ◆ 章永国　陕西省城固县老庄镇赵家坡小学　723214 摘　要：“授之以鱼不如授之以渔。”三年级学生初写作文，巧妙的启发和引导尤为重要。扩句法，能化繁为易，灵活教学，引导初学者便于理解和接受，达到熟练地操作与应用。 关键词：引导　扩句　理解应用 万事开头难。小学三年级刚刚处于作文的萌芽时期，学生生活经验极其贫乏，所学知识又非常有限，写作材料、素材的积累甚少，作文技巧等等更是无从谈起。那么，要想让作文教学得心应手，也让学生对写作产生浓厚的兴趣和欲望，而不是从一开始就给学生当头一棒，以致使他们心存余悸、对写作没有信心，使学生写出优秀的习作，无疑是难于上青天。 因为，即使你认识的字词量再多，阅读量再大，平时再怎么会口语交流，但归根到底，作文是要付诸实践、落实于书面纸张上的。 有的学生，你看口头作文表达，很流利，很生动，一旦落于实处——写作，仍然会一筹莫展、无从下笔，或者是空洞无物、索然寡味。 他们有的是充当“留声机”，机械地模仿：教者说一句，他们记一句；教者提一个词，他们就照搬这个词。 他们更甚或会去抄袭别人的劳动成果，而美其名曰借鉴、仿写。 针对学生的这些习作困难，笔者就自己多年的教学经验认为：我们何不化繁为简、以退为进，写出或者扩充出一个个具体生动形象的句子，再把这些句子排列成合适的顺序，排在一起，一篇较好的片段篇章或者作文段落不就跃然纸上了吗？ 扩句教学在整个教学过程中有着举足轻重的作用，它既是对字、词、句教学的总结、引申和提高、升华，也是作文教学的“敲门砖和奠基石”。 针对于此，我在平时的教学过程中就非常重视对学生进行扩句练习，以扩句为作文引导，对他们开展写作大练笔做好铺垫。 跳起来摘得到；授之以鱼不如授之以渔；良好的开端是成功的一半。 比如春天来了，学生会发现迎春花开了，但他们往往只是简单地罗列陈述： 迎春花开了。 经过我的扩句练习引导，学生就会很容易地给句子添加上合适的时间词、数量词，或者是表示程度快慢的词，以及范围所属、形状神态的词，从而写出生动、具体、形象的句子来，又饱含了丰富的涵义。 在春风的召唤和吹拂下，春天来了。昨天，我发现我家种的一株迎春花慢慢地开出了一朵漂亮的迎春花。 再如：大雨过后，水量增大。学生也可能只是以“溪水向大海跑去”而言之。 同样，经过我的引导和学生的集体讨论、团结协作，学生就会写下这样一句： 一场大雨过后，许多股清澈的溪水唱着歌飞快地向大海妈妈温暖的怀里跑去。 你看，这样不就很生动了吗？ 荀子《劝学》篇有：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里。假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子性非异也，善假于物也。 所以，只要我们在平时的教学过程中有意无意地多加练习，以扩句为“敲门砖和奠基石”，以扩句为写作的——“舟，马”，随着这样潜移默化、持之以恒的坚持，学生使用词语也就会越加灵活，思维也就会愈加敏捷、活跃，写出来的句子也就会更加生动、形象、具体，也就为启蒙作文打下了坚实的语言基础，而不再会为启蒙作文感到无话可说、空洞无物、??然寡味而烦恼了。 这难道不是一举多得、事半功倍的好办法，不也同样取得了异曲同工之妙吗？