对数函数及其性质(第一课时)教学设计教学设计.docVIP

2017-2018学年度高一年级数学学科必修一教学设计 教案类型：新授课 材料序号：----------- 编稿教师：---------- 审稿教师：------------ 教学课题：2.2.2对数函数及其性质 教学目标： (1) 知识与技能：，掌握对数函数的图与性质，初步利用对数函数的图与性质来解决简单的问题。 (2) 过程与方法：经历探究对数函数的图与性质的过程，培养学生观察、分析、归纳的思维能力以及数学交流能力；渗透类比、数形结合、分类讨论等数学思想方法。 (3) 情感、态度与价值观：在活动过程中培养学生的数学应用意识，感受获得成功后的喜悦心情，养成积极合作、大胆交流、虚心学习的良好品质。 教学难点：用数形结合的方法从具体到一般地探索、概括对数函数的性质。 教学方法：考虑学生的认知特点和情感特点采用“从特殊到一般”、“从具体到抽象”的方法，并在教学过程中渗透类比、数形结合、分类讨论等数学思想方法。 导学单： 课前导学 对数函数的定义 一般地，我们把函数___________叫做对数函数，其中x是自变量，函数的定义域是（0.+∞）。 二、对数函数的图像和性质 1.一般地，对数函数 ( a＞0 , a≠1 )的图像和性质如下表： 2. 对数函数 ( a＞0 , a≠1 )的定义域为___________,值域为__________. 3,当a1时，函数是________函数；当0a1时，函数是________函数；（填增或减） 4.函数图像过定点______________. 预习测评 已知函数的取值范围是（） A （ 2，+∞） B [2，+∞） C （ 3，+∞） D [3，+∞） 2.已知 A 0ab1 B 0ba1 C ab1 D ba1 3.已知函数 A B C 2 D -2 4.若，则a的取值范围是______________. 教学过程 教学 环节 教学内容 教学活动 设计说明 新 课 导 入 引题：一个细胞由一个分裂成两个，两个分裂成四个……依此类推，（1）求这样的一个细胞分裂的次数与细胞个数之间的函数关系式。 （2）个细胞是这个细胞经过几次分裂得到的？那么要得到，…个细胞呢？ 学生思考问题，在教师的引导下完成问题并引出本节课的课题 这样设计不仅学生容易接受而且用反函数的概念，为学习反函数的概念做了铺垫。 定义：一般地，形如（a0且a≠1）的函数叫做对数函数，其中为自变量。 思考：对数函数的定义域是什么？ 注意：①对数函数的定义与指数函数类似，都是形式定义，注意辨别； ②对数函数对底数的限制：，且。 练习题：判断下列函数是否是对数函数 （1） （2） （3） （4） （5） 其中，且 引导学生描述 教师提出问题，引导学生思考，回答问题 学生作答，教师指导? 用指数函数来分析对数函数定义域，以便下一步学生画图时进一步的体会。 通过练习题的处理使学生对对数函数的概念有了更准确的认知与理解 ? 对 数 函 数 的 图 象 与性 质 问题1：你能类比前面讨论指数函数性质的思路，提出研究对数函数性质的内容和方法吗？ 1、画图，形成感知： 下面以两个特殊的对数函数与为例，通过图象来发现对数函数的性质。 问题2：画一个函数图象要分哪几步？ 第一步：列表 X … 0.5 1 2 4 8 … … -1 0 1 2 3 … … 1 0 -1 -2 -3 … 注意：省略号代表图象上有无数多个点，不能完全列出，这样用五个点来绘出图象的方法叫五点法作图。 第二步：描点 第三步：用平滑的曲线将5个点顺次连接起来。 2、合作探究、发现性质 现在同学们分组共同合作完成与图象，展示学生成果，评价画的好的组，指出存在的问题。 问题3：这四个函数图象的共同点是什么？不同点在哪？ 相同点：1.定义域（0，+∞），值域是R 2.都过定点（1，0），没有最值 3.都是非奇非偶函数 不同点：1.对数函数底数不同 2.函数的单调性不同 问题4：什么影响了对数函数的单调性？ 当a1时，函数在定义域上单调递增；当1a0时，函数在定义域上单调递减。 教师总结得出函数的图像及其性质。 学生回答 学生听讲 学生回答： 1.列表， 2.描点， 3.用平滑的曲线连接 学生画图 学生思考 学生回答 学生回答 感受数形结合的作用，多角度的理解对数函数概念。 回顾画函数图象的几个要点，及时给学生指导 利用多媒体画图，给学生演示，学生通过模仿、进一步体会理解。 启发学生探究对数图象性质，从定义域、值域、定点、单调性等角度来体会对数图象的相同点与不同点，然后找出影响要素。 方 法 应 用 例2、 比较下列各组数中两个值的大小： (