无处不在的磁--教学设计(科学)--参赛作品.docVIP

教学设计 作者 姓名 热合曼尤努斯 学校名称 轮台县小学 学校地址 轮台县文化路 所在省市 新疆巴州 设计概览 标题 无处不在的“磁” 概述 通过本活动的开展，学生能对磁铁的性质、分类、特点有一定的了解。学生通过实验探究、上网查询、调查访问等方式开展研究活动，了解生活中不同类型的磁铁的应用，关于磁铁，有哪些文化历史，并进行发明创造活动。理解“无处不在的“磁”在生活中的深刻含义。学生能通过幻灯片、网站等方式，展示自己研究的过程及研究的成果，如制作的产品使用说明书、关于磁铁的故事、传说、歌曲的连环画、发明的产品等。并能揭示地球磁极及运转方向。 生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。 涉及的学科领域 科学，物理，信息技术，综合实践 年级 所需课时数 3课时，课外3课时 教学基础 针对本单元的课程标准 1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯2、关心科技的新发展。3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度?? 4、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题.针对 教材分析： 本教学块是苏教版小学科学三年级下册第四单元---磁铁为主要内容。 学生分析： 小学三年级的学生已经对磁铁有了一些初步的，浅易的认识和了解，从学生已有的经验开始对磁铁观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁性的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用。在观察磁铁现象的基础上，引导学生自制小磁铁、判断自制磁铁的南北极并且利用身边的材料制作指南针。 学生学习目标 科学探究： ?????? 积极参与研究磁铁性质的实验活动，提出与研究课题有关的问题，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成实验和制作任务。 ?????? 重点????? 培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验获取直接经验。在学生对磁铁原有的经验基础上，启发学生用多种方法进行实验，对同一问题寻找不同的实验方法。本单元中的两个制作活动，注重对学生动手实践能力的培养，希望学生经历“制订方案”、“实施方案”、“反思和改进方案”的制作过程，提高动手解决问题的能力。 ?????? 情感态度价值观： ? 单元涉及到科学发展史的有关内容，教学中应从情感态度价值观高度予以把握。 ?????? 科学知识： ??????? 正确使用指南针，利用指南针确定基本方位； ??????? 磁铁有磁性、磁铁有两极、磁极间同极相斥、异极相吸、磁铁有指示南北方向的性质； 能准确使用磁性、磁极、磁化、磁极间的相互作用－同极相斥、异极相吸、指示南北方向等词汇来表述。 课程框架问题 基本问题 单元问题 内容问题 评价计划 ???????单元学习开始前 单元学习过程中 单元学习结束后 组织学生收集资料 分成四个小组展开活动 作品展示 老师 学生 老师 学生 老师 学生 提供素材，教会学生使用、搜索、整合资料的方法 选择自己最感兴趣的小组收集资料、准备素材及实验工具 帮助学生整合资料 合作问题评价表 搜集周围的现象， 小实验、小演示 整合四个小组的作品或者收获，做演示文稿 合作评价量规 汇报、交流 做演示文稿 ? 教学细节 前需技能 ?教学手段：教学方法： “预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法? 1、动画激趣法；2、合作探究法；3、实验探究法；4、讨论教学法； 5、对比分析法。 组织形式：---班级授课形式 设计思路： 以学生为主体，设计磁铁吸引铁、辨别铁制品、磁铁隔物吸引铁三个探究活动，使学生在探究中体现学习的乐趣。 设计理念： （1）这节课以《新课程标准》理念构建新型课程教学模式，在设计上从学生感兴趣的动画片入手，激发学生的学习兴趣。 （2）数学教学活动，要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，为学生提供从事教学活动的机会。（3）《新课程标准》要求学生深入感知探究的过程，所以在引出问题之后，让学生探究，抓住学生的好奇心，以疑激学，巧设悬念，使学生在高昂的求知欲中探索新知，并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种能力。 教学过程 一、动画激疑，引入新课 播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断：机器人wall-E在路边看到一个马蹄形状的东西，不知道是什么，很好奇，上前去