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“优化课堂教学结构，提升学生学习力”课题小结 常州市白云小学 为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我校开展了“优化课堂教学结构，提升学生学习力”课题实验。在大家的共同努力下，通过研究、实验，初步获得了一些体会。现小结如下： 一、课题研究的开展实施 1.加强理论学习，提高科研水平。要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。为了帮助和促进教师教育理论水平的提高，我们组织课题组成员开展理论研讨活动，提高课题实施教师的自主性和自觉性，提升实施教师课题研究水平。　　 2．立足课堂教学，规范研究程序。研究将着眼于课堂教学，以课堂观察为主要研究手段，以“案例”为主要内容，以“提升学生学习力”为重点研究方向，按照研究模式（上课、评课、反思）进行行动研究。每个成员要认真钻研教材，关注过程，求真务实地上好每一堂课。同时利用学校安排的每周一次的教研活动时间及课余时间，加强组内教师的研讨与交流，把课题研究与日常教学紧密地结合起来，做到教学与科研一体化。同时积极参加教学研讨活动，认真上好课题研究课。 3.积极开展活动，把课题研究成果转化为现实的教学效果。在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。以苏教版五年级《维生素C的故事》为例： 案例：学习活动二：维生素C是怎么被发现的呢？ 　1、自由读3-6小节，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。学生交流出示板书：十分沉重→噙着眼泪→越来越沉重→又惊又喜。全班再次齐读四句话。 2、体会哥伦布心情变化的原因，有感情地朗读课文。 学生抓住关键词“不到一半的路程”“一片茫茫的海水”理解，带着理解再读。 此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容？ 以这样的句式来回答“我想到了（ ）这个词，因为（ ）。” 学生：我想到了“进退两难”这个词，因为船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员也会死在船上。 我想到了“忧心忡忡”这个词，因为得病的人数很多,不是一个两个，而是十几个呢。我想到了“茫然无助”这个词，因为四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。 哥伦布噙着的是感动的眼泪。哥伦布噙着的是自责的、无可奈何的眼泪。因为那些可是日夜相伴，情同手足的好兄弟啊！现在他们生病了，我却把他们放在荒岛上，怎么忍心呢！ 在这个案例中，教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果； 4．注意资料收集，记录研究过程。在平时注意收集各种资料，对原始资料、统计分析资料以及阶段性总结资料能进行及时地系统收集整理。做好课题材料的网上上传工作。 5.进一步完善课题本身的方案和概念、目标、内容。 6、对课题的研究资料进行汇总，进行成果总结。请上级领导专家对课题研究进行鉴定。预期研究成果形式：课题总结材料、论文案例集、公开课研究课材料、讲座推广材料以及其它获奖材料等。 二、本课题研究阶段成果 我们继续深入研究当前语文课需把握的几个和谐统一，进一步实验和反思提升学习力发展的语文和谐课堂模式。重点研究了采纳和谐的评价方式，促进学生学习力发展。 针对语文课堂中的有效提问，我们进行了研究，并提出具体的解决办法和建议。 策略一：要精心选择问点，明确提问的目的 　所谓问点，就是提问的切入点。同一篇课文，可以设问的时间、方法很多，但不能随意设问，这就需要我们精心选择问点。问点要着眼于突出教材重点。 策略二：从理解课文角度看，要抓住要害，简化提问。 要把小学语文课上成语言思维训练课，须把用于提问的时间减少到最低限度，做到问之必须。因此，需教师深挖教材，抓住要害，即关键点、点睛点、动情点、疑难点，使提问体现出“语言文字——思想内容——语言文字”的回环，发挥理解课文内容和挖掘语言因素的双重功效。 策略三：从启迪思维角度看，应把握时机，优化提问。课堂提问应把握学生的兴趣点，把握教学的高潮点。 策略四：从培养能力角度看，应注重实效，转化提问。 l、化零为整，舍轻保重。 2、合理变通，转化提问。主要有以下几种方式：