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基于工作室平台的艺术设计专业实践教学制度建设-权威资料 本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 　　摘要：现代大学的基本功能是人才培养、科学研究和社会服务，用三个字概括就是“学研产”，俗称“产学研”。工作室作为高校“产学研”试验平台，已不是什么新鲜事了，但其在我国创新性人才培养改革与实践历程中功不可没。实践证明，只有在合理制度下的工作室“产学研”模式，才能真正提高了人才培养的质量。 　　关键词：工作室 艺术设计 实践教学 制度建设 产学研 　　一、基本目的 　　1 完善“产学研”责权利机制 　　早在德国包豪斯魏玛时期，工作室（Workshop）模式就被应用于高等艺术教育教学实践中，而时至整整一个世纪之后的今天，我国仍有许多高校管理者还对工作室教学感到担忧，仍在论证是否要在设计学科领域配套建设工作室。而一些比较开明的学校，还是愿意拿出少许经费来支持工作室的建设，所建的这些工作室通常被作为“产学研”试验平台，假以“产学研”职能，并称谓“三位一体”的人才培养模式。然而，“三位一体”的模式给工作室带来了沉重的压力，也给管理者带来了诸多的麻烦，似乎工作室很难肩负产学研的职能。一度出现了“工作室老师运用学校的财产在创收，是否存在经济问题？”、“工作室的投入与产出如何计算？”、“学校能否一碗水端平，没有工作室的老师怎么办？”、“工作室内部如何管理？外部如何监管，是教务处，是资产办？还是总务处？”等等一系列令领导头疼的问题。笔者根据所在学校管理的成功经验，面对工作室管理问题，建议如下：一是对学校而言，应坚持“放水养鱼”策略；二是对教师而言，应坚持“如鱼得水”信念；对学生而言，应坚持“力争上游”的追求。 　　（1）“放水养鱼”。工作室的发展离不开学校的支持，学校“产学研”办学模式离不开工作室的推动。学校和工作室之间似水如鱼的关系，有水，鱼才能生存；有鱼，水才方显活力。“放水养鱼，鱼水共生，乃经济社会发展的智慧”。对于学校而言，人才培养是第一位的，也是高等教育的根本任务。因此，学校应该把工作室的主要职能定位在培养师生上，而不应喧宾夺主或纠结于工作室的经济效益上；应该放宽权限给予政策扶持，而不应该忽视工作室的社会效益。工作室经济效益管理最好是建立在自负盈亏的开放性管理之上，这样有利于优化工作室运营环境：一方面，工作室正常化运营必须要靠接单实际项目生产来推动，但工作室毕竟不是公司，不能承接大的和紧急性的项目，因此，对于工作室来说，利润实在是微不足道。另一方面，工作室有利润也是正常的，工作室除了购买一定的耗材之外，所剩的利润可以用来奖励师生，这样可以促进工作室师生的积极性，通过实战合作来检验和提升设计服务水平。长沙师范专科学校对工作室管理的成功之初就在于“放水养鱼”的策略。 　　（2）“如鱼得水”。对于教师而言，工作室是一个资源平台，可以用来钻研艺术与设计问题，是专业创作和提供商业艺术服务梦想的舞台。我国几乎所有高等艺术院校的中有影响力的教师当中，无不潜心钻研于学校给予配套的工作室里，硕果累累。可见，拥有自己的工作室可视为所有艺术类教师的职业理想。为切实强化艺术设计人才创新实践能力的培养，锻炼和提高艺术设计专业实践教学质量，配合我校“创意产品研发基地（如图1所示）建设规划”的实施，笔者于2009年申报建设了太和视觉艺术工作室（如图2-1至2-3，并启动实施了“基于工作室平台的创新性艺术设计人才培养的研究与实践”和“基于文化创意产业发展需求的高校艺术设计人才培养模式改革研究与实践”教研教改项目。 　　（3）“力争上游”。作为学生而言，进入工作室的角色是根据自身的素质和水平不同而分别选择定位在不同层面：一是作为设计师参与项目设计；二是作为绘图员或操作员参与设计产品的制作；三是作为业务员或策划人员参与设计业务洽谈与服务。因此，学生大可以把自己当成“水中之鱼”，应当虚心学习，认真实践，鱼翔浅底，勤奋成长，千万不可只停留在勤工俭学的认识上。 　　2 保障工作室内部实践教学的正常化开展 　　制度是工作室规范化、科学化、秩序化运营的保障。无制度便是人治，人治的结果是谁说的都不算，朝令夕改。久而久之，工作室别说实践教学了，就连开门都很难。制度的建设有利于进一步加强工作室实践教学的过程管理，确保实践教学的有序化有效化实施。 　　3 构建基于工作室平台的实践教学改革评价体系 　　“官产学研”的责权利机制和实践教学制度的建立，有利于正确合理地规范工作室人才培养的职责，由于职责标准的确立，其评价参照的标准就可以确立了。 　　另外“放水