“共性知识”与“个性建构”——试卷讲评例题的设计与教学的感悟.pdfVIP

“共性知识”与“个性建构” ——试卷讲评例题的设计与教学的感悟 印冬建 (江苏省如皋市石庄镇初级中学，226531) 摘要：为了上好一节试卷讲评课，在对试卷进行翔实分析的 基础上，教师常会选择部分试题作为课堂的教学资源。在设计讲评 例题时，应全盘分析试卷，将试卷中涉及同一个数学知识的试题集 中编排，形成题组，帮助学生梳理出这些异质问题中所蕴含的“共性 知识”。在讲评过程中，应设置众多环节，让学生充分感知数学基本 知识和基本原理在解题中的应用，通过对建模过程的体验，凸显这 些基础知识的应用价值；应给学生提供不同的讲评交流机会，搭建 不同的讲评交流平台，促进认知网络的“个性建构”。 关键词：试卷讲评例题设计教学片段教学感悟 试卷讲评课是初中数学教学的常见课型 讨活动。活动期间，恰逢我班的一次阶段性 之一。无论是单元试卷，还是综合试卷，试卷 测试，笔者就从这份试卷中选择了部分试题 中都蕴含着丰富的教学素材。为了上好一节 作为一节试卷讲评课的教学素材。 试卷讲评课，在对试卷进行翔实分析的基础 一、试卷及例题设计 上，教师常会选择部分试题作为课堂的教学 (一)试卷分析 资源。那么，什么样的试题才能走进试卷讲 这次测试的内容是人教版初中数学第十 评课呢?为了探讨这个话题，近期我校数学 五章《分式》和第十六章《二次根式》，主要考 组针对试卷讲评课的例题设计开展了专题研 查了分式、分式的计算、分式方程、二次根式、 教育研究与评论·中学教育教学 2014年第1期 二次根式的运算等知识。全卷共25大题(30取值范围是 。 小题)，其中选择题10题，填空题8题，解答 (2)若ln一6+1I与^．／a+2b+4互为相反 题7题(12小题)。在这些试题中，除了纯粹 的数、式的运算外，还有很多需要借助建构代 数模型求解的问题。解答时，学生由于不能 的值。 顺利地从“原题信息”中“剥离”出建构解题模 这两道题都涉及了二次根式的非负性： 型的依据，导致“建模”出错，甚至无法“建 石≥o。数与式的非负性是学生的认知难点， 模”，失分很多。 由于它们与其他知识的关联不多，融通到学 (二)例题分析 生已有的认知网络中的难度较大。在本次考 根据试卷分析，为本节试卷讲评课，笔者 试中，要将新学的二次根式的非负性进行建 设计了两个重点讲评的题组。 模应用，难度明显增加，学生在解答这两道题 1 时，正是由于没能利用好这一数学模型，导致 例1 (1)当z一 时，分式忐 无意义。 一厶工I了大量的错误。所以，笔者将这两道题并列 呈现，在纠正学生错误的同时，通过讲评强化 (2)式子~／T4-7有意义，z的取值范围是 对这一知识的认知与应用，让学生在反思与