“人际关系发展介入”在自闭症儿童干预中的应用研究述评.pdfVIP

书木木第34卷第1期 绥化学院学报 2014年1月 V01．34 of No．1 Suihua Jan．2014 Joumal University “人际关系发展介入在自闭症儿童 干预中的应用研究述评 余丽 (华东师范大学学前教育与特殊教育学院 上海 200062) 摘要：人际关系发展介入(RelationshipDevelopment 提出，以动态模型和经验分享为理论基础，专注于改善自闭症儿童人际交往和社会适应能力，强调父 母引导式参与。十几年的实验研究，人际关系发展介入能有效的增进自闭症儿童的社会交往技巧，建 立与人合作的能力。但该理论框架还不够完善，游戏设计带有很强的地域性，对操作人员能力要求较 高。 关键词：人际关系介入；自闭症；干预 中图分类号：G766 文献标识码：A 自闭症又称孤独症，其主要症状可以包括人 因此，要帮助儿童形成良性社会互动技能的基本 际关系的隔离，语言的困难及行为障碍，社会交 方法就是让儿童在动态系统中重新探索，体验交 往技能是其核心缺陷。【·就目前而言，关于自闭症 往的快乐和成就感，强化沟通的动机来扩展人际 社会交往技能干预方法繁多，虽然它们都对自闭 交往关系。 症儿童沟通技能产生了有效的影响，但由于集中 在静态的环境下训练儿童，故无法保持长期的干 一、人际关系发展介入的提出 Deve— 预效果。人际关系发展介入(Relationship Intenrention，简称RDI)创始人史提芬·葛 lopment (一)RDI的缘起 斯丁博士认为个体人际关系能力发展停滞不前 的缘由是其失去了在动态系统获取成功的动机， Gutstein)认为正常儿童人际关系发展走过了一个 收稿日期：2013—09—04 作者简介：余丽(1988一)，女，上海人，华东师范大学学前教育与特殊教育学院特殊教育系在读硕士，研究方向：特殊儿 童心理与教育。 动态的由低到高的过程，儿童各项交往技巧都在 趣，最终在交流中获得社会交往技能，训练后儿 其中取得发展，由此发展出的动态智能使得个体 童在人际交往中表现更灵活，能根据交际对象即 达到经验分享和合作。他指出“动态智力”由以下 时的反应调整自己的情绪和行为。而个体的经验 几部分构成：经验分享正xp商encesh“n曲、动态分享能力在RDI疗法备受关注，治疗中着力于让 儿童学会与伙伴分享经验。 分析(Dyn锄icanalysis)、灵活与创造性地解决问题 cre撕ve ∞e】【ible肌d Problem一∞lvin园、远见与自我 Se出洲areness)和恢复二、人际关系发展介入的应用 意识(EpisodicmeII唧锄d 力假esilience)。田GutSteiIl发现自闭症儿童缺乏社 会交流能力是由于没有发展出动态智力，故 (一)RDI的应用目标 Gutstein提出人际交往介入，干预的重点是分享 RDI致力于通过提供一套系统化的动态智 经验。随之，Gutstein将RDI定义为致力于提升自 能课程，帮助家长重构亲子关系，围绕孩子的最 闭症儿童沟通与交往的自主性，培养儿童情感协 近发展区制定并实施个性化方案，让孩子在不同 调机制能力的治疗方法，其基本原理是以家庭为 的环境下与不同的伙伴建立起动态沟通，促进其 导向，以游戏为中心，父母及治疗师在日常生活 社会适应力和交际能力的改善，最终回归正常的 中为孩子创造在挑战的环境中获得成功的机会， 生活，体验自信而独立的人生。儿童人际交