浅谈小学中年级数学预习方法的科学指导.docVIP

浅谈小学中年级数学预习方法的科学指导 何成刚 南京市浦口实验学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 预习是课堂中的重要环节, 在小学中年级数学教学过程中, 加强对学生的预习指导, 不仅可以提高课堂教学效率, 还有利于引导学生养成良好的学习习惯。但是从目前的小学数学教学效果来看, 许多学生并没有掌握科学的最新方法, 更没有形成主动预习的习惯, 针对此, 教师应该予以科学的指导。本文以小学中年级数学教学为例, 结合教学实际, 对数学预习方法的科学指导策略进行探究。 关键词： 小学数学; 中年级; 预习方法; 科学指导; 作者简介：何成刚, 江苏省南京市, 南京市浦口实验学校。 一、引言 数学是小学阶段素质教育的主要学科, 也是一些学生颇为头痛的课程。在数学课堂教学中, 要想提高教学效果, 离不开有效的预习。预习是学习前的准备阶段, 在预习中, 学生一方面能够在知识上做好准备, 根据新知识有意识地调动已学的内容;另一方面还能够做好心理上的准备, 消除学习新知识过程中的畏难情绪, 在教师的引导下顺利进入到学习过程中来。但是从目前小学中年级学生的数学学习情况来看, 许多学生的预习效果并不理想, 被动预习、预习方法不科学、预习的针对性不强等问题普遍存在。针对此, 教师在教学实践中, 应该发挥教学主导的作用, 为学生的预习过程提供科学的指导。 二、引导学生明确预习目标, 提高预习的针对性 目标指导学生预习的方向。一些学生在预习中缺乏侧重点, 无论什么样的预习内容, 只会采用从头到尾阅读这一单一方式进行。这种预习方式不仅效率低下, 而且难以与课堂教学的重难点产生互动。出现这一情形的主要原因就在于学生在预习中缺乏目标, 不知道哪里应该重点预习, 哪里需要一带而过即可。教师在预习指导中, 应该引导学生明确预习目标, 例如在“三位数除以两位数”一课的预习中, 教师应该根据教学目标“使学生学会用四舍法试商后的调商方法, 能通过调商计算三位数除以两位数 (商一位数) 的得数”, 让学生明确计算中可能出现的难点, 并保证预习过程的主次分明。 三、激发学生预习兴趣, 提高其预习的主动性 兴趣是最好的老师, 在小学中年级的数学教学中, 学生的预习效果之所以不理想, 一个主要的原因就在于学生对于预习提不起兴趣, 缺乏主动开展预习的习惯, 更多的是在教师的要求下被动预习。基于此, 小学数学教师在实践中, 应该从激发学生的预习兴趣的角度出发, 制定相应的教学方法:首先, 让学生认识到预习在学习过程中的重要性, 如通过教学效果的对比, 让学生明白预习不是可有可无的, 而是学习过程中的必备环节, 从而激发其预习的主动性;其次, 利用趣味性的手段, 调动学生的预习热情, 对于小学生而言, 趣味性的过程设计, 对于激发其学习兴趣, 体验预习的乐趣具有重要意义, 如教师可以利用竞赛的方式, 对学生的预习效果进行检查, 并通过班级评比, 调动学生预习的积极性;最后, 对学生的预习效果给予充分的肯定, 学生在培养预习习惯的过程中, 肯定会漏洞百出, 而教师在这一过程中应该尊重、鼓励学生自主预习的态度, 并根据学生的不同层次对预习效果做出差异性评语, 以逐渐提高学生自主预习的能力。 四、根据生活化理念, 引导学生发现生活中的数学 数学来源于生活。在传统课堂教学中, 教师习惯于将生活与课堂教学割裂开来, 而在新课程改革的背景下, 教师应该从生活化教学理念出发, 从生活中为学生寻找教学素材。在预习过程中, 教师应该引导学生从教材中抬起头来, 深入生活、观察生活, 将预习的内容与生活中的实际案例进行对照, 并形成对问题的自主思考。将生活与数学结合的过程, 也是学生运用知识的过程, 对于小学生而言, 在预习中渗透生活理念, 对于提高其知识运用能力具有重要意义。 五、做好方法指导, 引导学生养成良好的预习习惯 科学的方法是有效预习的前提条件, 小学中年级的学生多数还不具备自主总结预习方法的能力, 因此, 教师在教学指导中, 应该根据预习过程中的实际操作, 为学生提供系统的方法指导, 进而引导学生养成良好的预习习惯。小学中年级数学教学中的预习方法主要包括以下几种:1.概念的预习方法。概念是数学知识的基础, 在预习的过程中, 教师可以为学生画出重点或关键词, 这样学生在预习中就能有所侧重, 例如在“平行四边形和梯形”的预习过程中, 教师可以引导学生根据具体的图形对平行四边形和梯形的特点进行描述, 并通过对照, 深化对概念的理解。2.计算课的预习方法。混合计算是小学中年级数学中的主要内容, 在计算题课程预习中, 教师可以通过为学生安排一些计算题目引导学生