浅谈中职市场营销课程的教与练——案例教学的实战意义.docVIP

浅谈中职市场营销课程的教与练——案例教学的实战意义 张荀 江苏省大丰中等专业学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 市场营销是中职院校的重点课程, 对于学生未来就业产生重要影响。在这种情况下, 为了进一步提高中职院校市场营销水平, 就需要寻找一种科学的教学方法, 才能切实保证市场营销专业教学质量。在本次研究中, 文本重点阐述了案例教学法在中职院校市场营销专业课程中应用的相关问题, 先分析了案例教学法在中职市场营销课程中的应用价值, 再对市场营销专业如何开展案例教学进行分析, 希望能对教师工作有所帮助。 关键词： 中职; 市场营销专业; 案例教学法; 前言:与传统教学方法相比, 案例教学法通过模拟、再现现实生活中的真实场景, 让学生能够自觉参与到讨论中, 因此这种教学方法的教学质量更高, 使教师能够通过一系列的案例分析、研究, 对知识点有更加深刻的认识。在现阶段中职市场营销课程教学中, 案例教学法有助于进一步提高教学质量, 改变传统课堂教学中存在的学生注意力不集中、师生互动效果差等问题, 具有良好的应用价值。 1 案例教学法在中职市场营销课程教学中的应用价值 1.1 更加直观的展示课堂内容: 在传统课堂教学中, 常见的教学方法是“老师讲、学生学”, 这种教学方法忽视了学生在教学过程中的主体地位, 不利于保证学生学习积极性。相比之下, 案例教学在教学中充分的利用了案例, 教师只需要通过引导, 学生就能主动接收知识, 并自觉寻找市场营销的理论体系, 最终了解市场营销的内在规律, 加深对市场营销问题的认识。 1.2 能保证学生学习的积极性: 市场营销是一个理论联系实际的课程, 理论教学与实践教学都十分重要。但在教学过程中可以发现, 市场营销的理论性较强, 再加之理论学习本身较为枯燥, 学生在学习市场营销理论时难以保证学习积极性。而通过案例教学法, 教师在市场营销课程教学中有了更多的途径, 能够将整个课堂变成一个舞台, 通过表演的方式来让学生进入到市场营销的场景中, 使学生能通过理论知识学习掌握具体的市场营销理论。在学习过程中, 学生通过相互讨论、研究, 相互之间启发灵感, 不仅活跃了课堂氛围, 还能保证学生学习积极性。 2 基于案例教学法的中职市场营销课程分析 在应用案例教学法过程中, 案例安排的是否妥当, 不仅是整个教学的中心, 还会对教学质量产生深远影响, 因此在教学阶段, 教师必须要针对学生实际情况选择相应的案例, 并组织教学, 才能在最大程度上提高教学质量。 2.1 教学组织形式与教学内容 2.1.1 选择案例: 在开展案例教学前, 教师需要对本次教学的内容进行研究, 并能根据市场营销课程的开展情况, 科学选择案例, 并且能了解案例的主题, 进而掌握案例教学的核心知识点。因此在选择案例过程中, 教师必须要严格按照企业的营销实践选择案例, 并尽量在课堂上将最真实的案例呈现给同学们, 保证学生能在案例教学中有所收获。 2.1.2 学生分组: 为了保证案例教学法能顺利进行, 在上课之前教师必须要根据本班级学生的数量进行有效的分组。学生分组中需要注意的是, 要保证本小组的同学都具有相同的爱好, 并且能围绕案例开展深入研究, 使讨论氛围融洽。基于中职学校的实际情况, 在划分小组中一般以4~6人为一组, 并在每个小组之间选择一个组长, 负责组织本次学习的讨论。 2.1.3 设计案例话题: 在小组分配结束后, 教师先选定好的市场营销话题, 要求全体同学能详细掌握本话题的基本内容, 并能了解下一阶段课堂学习的内容范围。同时教师也要做好风险管理, 例如小组讨论出现了“怪答案”、完全不正确的答案等, 这些都需要予以解决。 2.2 课堂教学 2.2.1 课堂准备: 课堂准备主要包括两方面的内容, 首先教师在课堂准备阶段, 需要先明确案例, 并明确市场营销案例所涉及到的知识点, 分析在小组研究中可能出现哪些问题, 并提出相应的改进方法。在条件允许的情况下, 教师在准备阶段需要将案例相关资料下发到同学们手中, 并详细阐明本次讨论的注意事项、基本要求等;告知全体同学要详细阅读材料, 掌握案例营销活动的背景、营销策略、营销结果等, 为下一阶段案例讨论提供必要的保障。同时, 同学在上课之前也需要做好课堂准备工作, 能根据老师事先布置的案例, 详细收集案例资料, 并根据自己所掌握的知识, 先对案例进行简单的了解, 为下一阶段的小组讨论奠定基础。 2.2.2 案例讨论: 准备工作结束后, 进入小组讨论, 全班级同学按照最初的小组划分情况进行研究, 围绕教师提出的问题对案例内容进行研究。在讨论阶段, 教师需要走下讲台, 了